“对自己身体形象不能认知的情况”属于身体失认中的（）

A . 反复进行听声指物练习 B . 不同形状的积木做匹配训练 C . 按功能将物品分类 D . 交叉促进训练 E . 改造环境，如台阶用彩条标出

A . 反复进行听声指物练习 B . 不同形状的积木做匹配训练 C . 按功能将物品分类 D . 改造环境，如台阶用彩条标出 E . 交叉促进训练

A . 及时调整顾客对采取护理方式的不适应 B . 按摩力度宜由重到轻，再由轻到重 C . 各部位肌肤应制定相同的护理方案 D . 按摩时不宜配合呼吸操作

A . 反复进行听声指物练习 B . 不同形状的积木做匹配训练 C . 按功能将物品分类 D . 改造环境，如台阶用彩条标出 E . 交叉促进训练

A . 物品失认训练方法 B . 听觉失认的训练方法 C . 形态辨认障碍训练方法 D . 空间关系辨认障碍训练方法 E . 地形方位辨认困难训练方法

A . 令患者自己用粗糙布擦拭治疗师所指部位 B . 在活动中鼓励运用双侧肢体或患侧肢体，强化正常运动模式 C . 在镜子上贴上"您的胡子是否两侧都刮干净了？"的纸条 D . 按键、弹琴 E . 健侧上肢越过中线在患侧进行作业

A . 物品失认训练方法 B . 听觉失认的训练方法 C . 形态辨认障碍训练方法 D . 空间关系辨认障碍训练方法 E . 地形方位辨认困难训练方法

A . 在物品上贴标签，提示患者 B . 视扫描训练 C . 教患者根据人的特征进行辨认 D . 对外形相似的物体通过示范其用途，强化识别 E . 物品放置桌面，按指令指出

A . 视觉失认的训练 B . 色彩失认的训练 C . 听觉失认的训练 D . 体觉失认的训练 E . 单侧忽略的训练

A . 形态辨别 B . 辨认和挑选物品 C . 图片辨别 D . 涂颜色试验 E . 相片辨认等

A . 手指失认 B . 左右失认 C . 疾病失认 D . 负性体像失认 E . 正性体像失认

A . 感知运动阶段 B . 前运算阶段 C . 具体运算阶段 D . 形式运算阶段

A . 手指失认 B . 左右失认 C . 疾病失认 D . 负性体像失认 E . 正性体像失认

A . 手指失认 B . 左右失认 C . 疾病失认 D . 负性体像失认 E . 正性体像失认

A . 手指失认 B . 左右失认 C . 疾病失认 D . 负性体像失认 E . 正性体像失认

A . 令患者自己用粗糙布擦拭治疗师所指部位 B . 在活动中鼓励运用双侧肢体或患侧肢体，强化正常运动模式 C . 在镜子上贴上"您的胡子是否两侧都刮干净了？"的纸条 D . 按键、弹琴 E . 健侧上肢越过中线在患侧进行作业

A . 鼓励运用双侧肢体或患侧肢体 B . 令患者自己用粗糙布擦拭治疗师所指部位 C . 与患者讲话避免使用含"左右"的词 D . 将活动分解成小的部分，分别进行训练 E . 给相当于儿童大小的人体模型穿衣服

A . 手指失认 B . 左右失认 C . 疾病失认 D . 负性体像失认 E . 正性体像失认

A . 物品失认训练方法 B . 听觉失认的训练方法 C . 形态辨认障碍训练方法 D . 空间关系辨认障碍训练方法 E . 地形方位辨认困难训练方法

A . 对常用的、必需的、功能特定的物品通过反复实践进行辨认，如便器 B . 在学习过程中要强调患者把注意力集中在体会物品的特征上，如物品的质地、软硬、冷热等 C . 让患者把几种物品放置在房间的不同位置，离开房间，然后返回，再指出或说出它们的准确位置并逐一取回 D . 交叉促进训练健侧上肢越过中线在患侧进行作业 E . 在患者做动作前闭上眼睛想像动作，然后睁眼尝试完成

A.身体有疾病 B.操作时注意力不集中 C.睡眠不足 D.身体条件不适合工作要求

A．着重训练行为的方法 B．着重调整情感的方法 C．着重改变认识的方法 D．游戏疗法