我们认为教师专业发展是以教师个人成长为导向，以专业化或成熟为目标，以教师知识、（）等专业素质提高为内容的教师个体专业内在动态持续的终生发展过程。
教师专业发展是一个教师个体在专业领域内自我逐步发展的过程，萁主要特征包（）
不属于教师个体专业化发展的具体内容的是（ ）。
教师个体专业发展的具体内容有（）
高校教师专业发展自我实现是指高校教师主要依靠自身的努力和反思来实现自身专业发展的一种模式，主要包括（）
教师个体专业发展的途径主要有（）
教师专业发展是促进教师个体专业不断发展的历程，而教师专业化则是（）的主题与目标。
()是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
教师专业发展是指教师个体成长为优秀教师的过程。（ ）
有效教学反思对学生发展的促进作用是通过教师专业水平提升实现的。（）
简述教师个体专业发展的途径。
教师个体专业性发展的途径主要包括（）
( )是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
教师专业发展是一个教师个体在专业领域内自我逐步发展的过程，主要特征包（）
（ ）是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面，由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径是（）
教师的自我教育是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。
从教师个体专业发展途径来看，主要包括师范教育、（）和教师的自我教育。
教师个体的专业发展内容包括（ ）。
“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化的什么变化？
教师个体专业发展的途径主要有 【 】
（）是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力等方面，由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程
