奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的（）。
奥苏伯尔指出，学校情境中的成就动机主要由（）等方面的内驱力组成。
奥苏伯尔认为原有认知结构的()特性始终影响着新的学习的获得与保持。
奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。
奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。
奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方法是______________。
学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）
奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是（）。
奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方法是____________。
奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即()的内驱力、()的内驱力和附属的内驱力。
奥苏伯尔认为学生的学习主要是()
青年期，认知内驱力和_____内驱力成为学生学习的主要动机。
奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。
奥苏伯尔在《学校学习》中提出的动机类型主要由三个方面的内驱力组成，分别是：（）、（）和（）。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成，即（）。
学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）内驱力。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和（）内驱力三个方面组成。
奥苏伯尔认为，根据学习行为要达到的目的，学习动机可分为认知内驱力、附属内驱力和（ ）。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和_______组成。
奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即________的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和__________组成。
奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有()
奥苏贝尔认为成就动机的内驱动力包括认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（）此题为判断题(对，错)。
奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习
