学生的数学学习活动应是一个（）的过程。
某学校一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”你如何理解“差生”?()
数学史不仅仅可以通过数学家的成功经验来激发学生兴趣，也能通过揭示数学家的谬误而引导学生学习。
在交互式多媒体环境下的数学教学中，鼓励学生动手画图与操作有利于提高学生对概念的理解程度。
《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。
高中学生的数学学习活动不应只限于（）
《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（）的思想、数学（）的思想、数学建模的思想。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
讲数学史不仅可以激发学生的兴趣，也可以促进学生对数学的理解。（）
数学史不仅仅可以通过数学家的成功经验来激发学生兴趣，也能通过揭示数学家的谬误而引导学生学习。（）
板书设计的作用揭示数学知识内容和结构，帮助学生理解记忆。
数学教学应重视引导学生（ ）。
小学生现有的认知水平决定着小学数学教学中（)
学生理解或掌握数学思想方法的过程有如下三个主要阶段()、()、()。
学生数学学习成就评价内容包括：基础知识与基本技能、基本数学思想与数学活动经验、（)与数学价值观、（)。
小学数学概率教学的主要策略有：通过大量的活动来获得对事件可能性的体验、通过______来引导学生体验事件发生的可能性、通过让学生______去体验事件的可能性等。
男女生在数学学习方面各有优势。表现在女性倾向于更大程度地参与到数学与科学领域的活动中。（)
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）的过程。
数学新课程提倡教师要成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者,请解释教师的引导作用主要体现在哪些方面
王老师上数学课时，善于引导学生举一反三，触类旁通，这是培养思维的（)品质。
数学课上，袁老师给学生准备了一定量的小棒、小方块等道具，引导学生通过自己动手，找出鸡兔同笼问题的各种假设、推测。袁老师的教学模式属于（）
某大学准备选派2名大三学生、3名答疑学生组成辩论队参加全省大学生辩论赛。大三学生候选人包括赵三、钱三、孙三3人；大一学生候选人包括李一、周一、吴一、郑一、王一5人。筛选条件为同一专业或者同一协会至多派一人。已知：（1）钱三是哲学系学生（2）李一是法律系学生（3）周一是数学建模协会会员（4）郑一来自法律系（5）王一来着哲学系、数学建模协会根据以上条件，如果钱三入选，那么（）必定入选
根据学生掌握数学思想方法的过程有潜意识、明朗化、深刻理解三个阶段，可相应地将小学数学思想方法教学设计成（)、（)、（)三个阶段。
2、图形与几何是小学阶段最基本的数学知识，它是人们更好地认识和描述并进行交流的重要工具，它承载着培养学生（）、（）、（）的重要任务。
2、学生要理解数学,总是从个人的社会经历以及精神生活中寻求思维的契合点,实现数学思维的建构。（）
