文艺作品在科学教育中运用时,既要选择好阅读的材料,还应该对学前儿童阅读的本身加以指导,还可结合运用各种方法交叉进行,如结合观察的方法、结合游戏的方法、结合信息交流的方法等,使学前儿童手脑并用,效果更佳。
儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了,所以在学前班就可以进行“小学化”的识字教育。这种做法( )。
国内外许多研究证明,儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了,所以至少在学前班可以进行“小学化”的识字教育。这种做法()。
学前儿童美术教育目标包含手工教育目标和欣赏教育目标两大类。
学前儿童语言教育目标可划分为倾听行为的培养、()、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。
学前儿童科学教育中文学艺术的方法
学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下,教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备,通过简单演示或操作,对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
学前儿童美术教育的个体性目的包括造视觉艺术的目的,欣赏视觉艺术的目的,评价视觉艺术的目的等三方面。
学前儿童社会教育活动中,教师在设计教育过程中选择教育内容、确定教育方法时,都要围绕()去进行。
学前儿童语言教育的目标可以划分为()、倾听、早期阅读和欣赏文学作品四个块面。
美术、音乐、舞蹈、()等都是对学前儿童进行艺术教育的艺术活动。
学前儿童美术教育的内容应包括绘画教育、()和美术欣赏教育。
学前儿童语言教育目标的分类结构是()、()、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。
学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法是()。
文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动的内容和手段,来进行科学教育,以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。
()是研究者有目的、有计划地通过自身的接触和充分的了解,在全面掌握学前儿童家庭论,一指导今后的学前儿童家庭教育实践活动的一种研究方法。
通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验,使学前儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动地、习惯性地理解和分享。这种教育方法是陶冶法。
()的方法是指在科学教育过程中,运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段,以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。
学前儿童美术欣赏活动不需要什么方法。
学前儿童美术教育的内容应包括()、()和()(或欣赏教育)。
倾听周围环境的声音属于学前儿童音乐欣赏领域的教育内容之一。()
学前儿童语言教育的目标可以分为()、表述、早期阅读和欣赏文学作品
学前语言教育目标的分类结构可以划分为倾听、表述、欣赏文学作品和()