比较教育学家霍尔姆斯提出的重要比较教育研究方法是（）
18世纪末19世纪初出现了比较成熟的教育比较。法国的（）在《对国外教育和教学的不同模式考察结果的利用》一文中，对欧洲各国的教育进行了比较研究。
教育比较研究历史发展分为（）、（）、（）、（）。
简述中国比较教育研究第三个阶段的主要成就。
20世纪90年代以来，比较教育研究领域有了较大拓展，在国际化的历史背景下把“（）”也纳入了比较教育研究的理论视野。
纵向比较研究是把历史上某个时期或者是当代不同社区的宗教民俗进行比较。
“比较教育是外国教育史向现在的延伸。”持这种观点的教育家是（）
进行比较教育研究的基本原则有（）。
简述比较教育研究的目的。
下列比较教育学家中曾运用依赖理论进行比较教育研究的有（）。
把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，称为（）
比较教育研究中的第一手材料包括（）。
进行比较教育研究的基本研究方法包括（）。
以联系的观点进行比较教育研究，应注意（）。
现阶段，比较教育研究的主要目的是（）
教育比较研究方法的种类包括（）。
比较教育研究常用的方法有（）。
美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦共同提出的重要比较教育研究方法是（）
比较教育研究必须坚持的基本原则包括（）
纵向比较研究是把历史上某个时期或者是当代不同社区的宗教民俗进行比较。（）
把历史上某个时期或者是当代不同社区的宗教民俗进行比较属于纵向比较研究。（）
比较教育以比较研究法为全部研究方法。（)
中国鉴别超常儿童的基本原则有：一在动态的比较研究中鉴别;二采取多指针、多途径、多种方法和程序进行鉴别;三把发展的质跟量结合起来考察;四鉴别应服务于教育，通过教育近一步鉴别。()
比较教育研究的三层次理论 名词解释
