对于一个新出现的教育问题的研究，比较适合资料检索的方法是（）
比较教育学家霍尔姆斯提出的重要比较教育研究方法是（）
教育经验总结法与教育实验、测验法等研究方法相比较，最为突出的特点是（）。
比较教育的基本研究方法是多种多样的，主要包括（）
60年代以来，以美国为中心，学前教育评价工作大面积展开，其中比较有代表性的研究有（）。
历史比较研究方法主要包括以理论论证为主和（）三种类型的历史比较。
比较教育是以比较法为基本研究方法，对两个或两个以上国家或地区的当代教育制度和教育问题进行比较分析，以为本国的教育发展提供借鉴，从而实现教育自身的发展与完善的研究。
比较医学的特征是以“（）”的方法为手段，以“医学”为研究目的的广义医学，其研究内容较为广泛。
调查法是学前教育研究中一种常见的研究方法，和其它类型的研究方法相比较而言，它具有的优点是（）
把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是（）
诺亚和艾克斯坦提出了用实证的量化分析的方法论证比较教育研究假说的研究方法，称为（）。
结构功能主义对比较教育的影响，主要表现为比较教育注重对（）之间的关系进行分析和研究。
被认为是在比较教育研究中运用社会科学方法的典型研究者是（）
进行比较教育研究的基本研究方法包括（）。
以联系的观点进行比较教育研究，应注意（）。
教育比较研究方法的种类包括（）。
广义的教育科学研究设计是为（）所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。
比较医学以“比较”的方法为研究手段，以（）为研究目的的广义医学，其研究内容较为广泛。
某研究选择特定疾病的人群为病例组，另外选择一定数量未患病的人群作为对照组，比较两组过去暴露于某种因素的比例，以证明是否有相关关系。该研究方法属于（）
比较教育研究常用的方法有（）。
学前比较教育的主要研究方法是（）
美国教育心理学比较重视研究数学中的社会心理因素。20世纪60年代掀起了一股人本主义思潮，（ ）提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。
美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦共同提出的重要比较教育研究方法是（）
研究者根据研究假设，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索，验证教育现象因果关系的研究方法称为（)
