赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
有关学校思想品德()的理论,是研究对学生进行思想品德教育的本质、特点和规律的理论。
“知识是思想品德形成的基础;学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础;传授知识和思想品德教育有机结合”是()的内容。
教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念,并促进他们的智能与品德发展的教学方法是( )。
教学就是向学生传授知识而不应进行思想教育。()
依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是()。
素质教育中全面加强和改进德育、智育、体育、美育,坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。这说的是素质教育的()特点。
赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。(教育学)
高校图书馆的职能有哪些()。 a对学生进行思想品德教育的职能; b直接配合教学进行专业教育的职能; c扩大学生的知识面,进行素质教育的职能; d对用户利用文献和现代化技术手段提供方法指导, e进行书目教育、信息教育的职能。
有关学校思想品德()的理论,是研究对学生进行思想品德教育的本质、特点和规律。
、学校应当把()放在首位,寓德育于教育教学之中,开展与学生年龄相适应的社会实践活动,形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系,促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
增强学生体质;向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能;通过体育,对学生进行思想品德教育;向国家输送优秀体育运动员,促进我国体育运动水平的提高。这些任务属于()
思想品德课教学中应该做到()。 ①应全面贯彻党的教育方针,以社会主义核心价值体系为导向,坚持正确的政治方向 ②坚持课程改革的理念和要求,贯彻思想品德教学原则 ③进行教学改革,提高思想品德教学的实效性 ④教学的组织与实施,应以课本为依据,遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律
普通教育是传授科学文化知识和理论,而教育改造则是进行思想品德教育。
依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是()。
课标对教学目的要求包括:传授知识、培养能力和道德品质教育。
教学过程是教养与教育的统一,教养是知识的获得,教育是品德的培养。
教育是指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能,培养思想品德,发展智力和体力的活动。
简述传授知识与思想品德教育的辩证关系
实质教育论认为,教学的主要任务是()。A.发展智力B.培养思想品德C.传授知识D.发展个性
在教学中,教师的教依赖于学生的学,学生的学离不开教师的教,教与学是辩证统一的。下面对“教师主导作用和学生主体作用相统一的规律”理解错误的是()
确定教学目的时,一定要写清楚具体传授哪些基础知识和基本技能,达到什么程度,以及通过“双基”教学着重培养什么能力和进行哪些方面的思想教育()
杜威提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。()
对泛指把知识、技能、思想、品德传授给教育对象的教育工作者,称为()