前运算阶段的儿童已具有了抽象概念。
皮亚杰的认知发展阶段中，初步具有可逆性和守恒性思维的儿童处于()。
在形式运算阶段，儿童获得了守恒概念。
有个小学儿童说：“车是在路上跑的，是用来载人拉货的”，说明其掌握概念处于以（）来解释概念的水平。
前运算阶段的儿童尚未获得物体守恒的概念。
根据皮亚杰的理论，儿童获得物体守恒概念是在（）。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于（）。
儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。
守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是（）
一般而言，达到数概念守恒和长度守恒是在（）。
根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的守恒概念出现在（）
儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性，但还离不开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的阶段是（）。
儿童守恒概念一般出现于认知发展的（）阶段
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童处于具体运算阶段，他的思维具有哪些特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒（）
获得守恒性和可逆性概念是在哪一阶段（）
皮亚杰认为，儿童思维开始具有守恒性是在（）
儿童的思维具有守恒性和可逆性，说明该儿童出现于皮亚杰道德发展阶段理论的（ ）阶段。
获得守恒性和可逆性概念是在 ( ) 阶段 ?
儿童开始具有守恒概念的发展阶段是（ ）。
随着儿童年龄的增长，他们能逐渐接受别人的意见，并获得长度、体积、面积和重量的守恒概念。这表明儿童已经达到了认知发展阶段的（ ）。
皮亚杰的认知发展阶段理论认为前运算阶段的儿童具有守恒性和可逆性。（)
儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做（）
（2016辽宁大连·判断）皮亚杰的认知发展阶段理论认为，前运算阶段的儿童具有守恒性和可逆性。（）
