1966年,联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标包括()。
开创教师职业专业化发展先河的是联合国教科文组织()年在巴黎召开的“教师地位与政府间特别会议”。
()年,联合国教科文组织发表了《关于教师地位的建议》。
1966年,联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出,教师工作应被视为一种()。
国际劳工组织关于妇女就业保护的公约和建议书中规定()
1966年,联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标不包括()。
1966年,联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出,应该把教师职业视为一种()。
教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的学习主体的作用。
洛克强调儿童在教育中的中心地位,主张教师应以学生的发展为目的,围绕学生的需要和活动组织教学,以儿童中心主义著称。
“教师的工作应该是一种专业性职业”的倡议最早是由国际劳工组织和联合国教科文组织于1966年发表《关于教师地位的建议》中提出的。
966年,国际劳工组织、联合国教科文组织联合建议——()中提出应该把教师工作视为专门职业。
教师作为教学的组织者和引导者,是沟通学生与音乐的桥梁。教学中应突出学生的主体地位,提倡学生自主学习和探究式学习方式,充分发掘学生的音乐潜能。在这个过程中教师也应注意要爱护和尊重学生,以上叙述所要表达的观点是()。
1966年,国际劳工组织和联合国教科文组织联合发表《关于教师地位的建议》,提出将教师职业作为专业来看待。
()年,联合国教科文组织第45届国际教育大会指出:在提高教师地位和质量的整体政策中,专业化是最有前途的中长期策略。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出了课外阅读的建议,语文教师普遍都比较重视学生的课外阅读。某位教师在组织学生进行《三国演义》的课外阅读时,做了以下努力,不值得借鉴的是()。
1966年,联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标不包括()。
强调儿童在教育中的中心地位,主张教师应围绕学生的需要和活动组织教学的教育家是()
在教师组织下,参加者每个人提出建议或方案,再收集各参加者的意见,交给全体参加者,然后组织参加者逐一评价,选出最有方案。这种方法称为()。
1986年,《关于教师地位的建议》中指出,应该把教师视为专业职业。
对被巡视党组织领导班子及其成员在()等方面存在的问题和巡视组提出的关于领导班子建设的建议,移交组织人事部门处理。
教师职业的专业特点表现在以下六方面:专业功能与专业伦理,(),专业组织教师有自己的专业团体,专业地位。
联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出,教师工作应被视为一种专门的职业,这种观点的提出是在()。
()年,联合国科文组织在《关于教师的地位的建议》中提出,应该把教师工作视为专门职业,而不是普通职业。
1966年,()教科文组织在巴黎召开“关于教师地位的政府特别会议”,会议通过的《关于教师地位的建议》这是世界上第一次由国际间教育学者和政府人士共同讨论,给予教师以专业的确认和鼓励。