专业技术人员创新能力培养过程中坚持理论与实际的结合与统一,用理论分析实际,用实际验证理论,使专业技术人员从理论和实际的结合中理解和掌握知识,培养专业技术人员运用知识解决实际问题的能力,体现的是()。
“在科学课程中,学生将通过科学探究等方式理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程与方法、初步理解科学本质,形成科学态度、情感与价值观,培养创新意识和实践能力。”这句话表述的课程目标是( )。
在教学过程中,强调知识传授而忽视能力培养的理论是( )。
能力不同于知识,知识的掌握并不等于能力的必然发展。
知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
在教学过程中,强调知识传授而忽视能力培养的理论是( )。
呆板不变的训练方式,既能提高训练兴趣和保持注意力,又能培养灵活运用知识技能的能力。
能力是在掌握知识的过程中形成和发展的,离开了学习和训练,任何能力都不可能得到发展。
认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练。这一理论被称为( )。
抽象性知识的讲解主要运用于论证定理、公式、原理、法则、各种观点等。这种讲解方式可以训练学生的()和理性思想,培养学生的概括能力、综合能力、逻辑思维能力和分析论证能力等。
在教学过程中,强调知识传授而忽视能力培养的理论是( )。
知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)
在教学过程中,强调知识传授而忽视能力培养的理论是()。
把语言要素、文化知识、御用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来,培养学生综合运用语言能力的课程是()。
教师在教学过程中应当与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性。
专业技术人员创新能力培养过程中坚持理论与实际的结合与统一,用理论分析实际,用实际验证理论,使专业技术人员从理论和实际的结合中理解和掌握知识,培养专业技术人员运用知识解决实际问题的能力,体现的是()原则。
能力不同于知识和技能,但能力与知识、技能密切联系。
教师在教学过程中应当与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性。( )
在日常生活中,大学生可以通过各种途径学习法律知识( )等,在学习和生活中逐步提高思维能力,培养法治思维方式。
本科生主要是以学习基础知识为主,培养要求中不需要学生研究能力的培养。
在教师策划、组织和指导下,学生通过亲身的实践活动,获取知识、训练技能和培养能力的课型是()
PBL定义:以问题为基础的学习,在学生学习知识和培养解决问题能力的过程中,为他们创设有意义的、真实世界的情境,并为他们提供资源,给予引导和指导()
1、请观察、举例阐述自己所在生活地区常见的自然灾害事故。针对此类灾害事故,分析应急能力培养的基础知识、实用装备有哪些?在日常学习、生活及体育训练中,结合你所分析的灾害事故应急场景,如何强化和提升自己的应急避险能力?