幼儿园的社会教育是教师按照国家的教育目标和一定的社会价值取向，针对不同年龄儿童的发展特点，通过有目的、有计划、有组织的实施教育影响，以发展儿童的社会认知、社会情感和社会行为的教育。
出生后的前半年，儿童主要通过感觉来认识事物。感觉的发展对心理其他方面的发展起着重要作用，尤其是（）
通过严格控制条件，获取儿童发展资料的方法是（ ）。
联合国大会通过的《儿童权利公约》体现了国际社会，对青少年儿童权利的重视，体现所有儿童都享有生存和发展的权利，应最大限度地确保儿童的生存和发展这一精神髓要原则是（）。
皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着（）的原理，这种建构是通过"同化"和"顺应"两个过程实现的。
认为才能是通过后天的有效教育发展起来的，为儿童提供优良的教育环境是才能发展的第一个必要条件的音乐教育家是（）
学前儿童期是口头言语的迅速发展期，口头言语的水平主要通过（）来表现。
国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（）。
认为儿童心理的发展乃是先天因素和后天学习相互作用不断发展的过程，主体通过动作对客体的适应乃是儿童心理发展的真正的原因的教育家是（）
学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得（）的发展。
柯尔伯格以其发生认识论为基础，通过观察儿童在玩弹子游戏中对规则的遵守，发现儿童的道德判断的发展与其智慧的发展具有相互平行的现象。他把儿童看成是他们自己的道德观点的建构者，指出每个人都通过与环境的积极作用建构他自己的发展。他归纳出儿童道德的发展经历了四个发展阶段：前道德阶段(0一2岁)、他律道德阶段(2～8岁)、自律道德阶段(8—12岁)和公正阶段(12岁以后)。
儿童心理在不同的发展阶段上的具体规律是通过儿童（）特征表现出来的。
通过操纵和控制研究的某些变量，创设一定的情境，来探讨儿童心理发展的原因和规律，这种研究方法是（）。
出生后的前半年，儿童主要通过感觉来认识事物。感觉的发展，特别是视觉和听觉的发展，对心理其他方面的发展起着重要作用。
布鲁姆通过大量研究表明，儿童智力发展最迅速的时期是（）
皮亚杰对儿童道德发展的研究最初是通过（）开始的。
乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展而来的。
乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天学习获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展而来的。
通过分析儿童的绘画、手工、日记和作业等以了解其心理发展的方法是（ ）。
活动是儿童发展的基础和源泉。儿童在活动中学习，通过主客体的相互作用，主动建构知识和经验。
国内外许多学者均通过对自己孩子的跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（）
儿童的发展是通过（)。A．对物体的操作和与人的交往而发展的B．聆听教师讲授知识而发展的C．观察教师
成人通过支持、注意、身体接近和言语鼓励促进儿童成功地完成任务是适合儿童发展的早期教育方案在成人与儿童相互作用方面的原则之一。()
蒙特梭利在（）书中表明,儿童具有内在的生命力、具有吸引力的心智、具有敏感期、发展具有阶段性、发展是通过自由“工作”实现的
