阅读登记分析法主要通过对读者（），掌握读者阅读倾向，了解读者心理活动规律。
阅读作为一定生活环境中的（）活动，是满足读者对知识需要的过程。
在文学接受过程中，经读者阅读后形成的“第二文本”是读者审美再创造的结果，这种阅读过程中的审美再创造的表现在：（）。
文学阅读活动中读者所具有的特殊的情绪要求和心理状态称为（）
文学阅读是读者在特定语境中对文学文本的读解过程。语境包括个体语境与社会语境，社会语境是指读者阅读时的（）。
文学阅读中读者与文本产生心灵共振与感应的情形属于（）。
文学阅读（接受）应当是一种审美方式的阅读，能够满足读者不同层次的审美要求，因此，通常把文学接受的审美价值属性本身分为以下几层次即：（）。
读者对文学阅读可以进行（）
从当代中国文学批评和文学阅读的实际状况看，文学批评者的角色可以大致分为三种类型，即学院型、（）、读者型。
文学接受中的“第一文本”与“第二文本”之间有千差万别，如“一千个读者，有一千个哈姆莱特”，这种差别缘于读者个人的阅读异变，这些阅读异变主要有（）。
读者在文学阅读中会对文学文本发生审美感动，这说明文学阅读具有（）功能。
读者接触文学，往往首先接触具体的文学文本，文学文本的主要特征一般包括语言系统、表意、（）、阅读期待、开放。
文学阅读是读者在特定语境中对文学文本的读解过程。包括四个要素：读者、（）、文学文本、读解。
阅读是一种言语操作技能。它是一种读者借助（），以简缩的形式对读物进行加工改造的智力活动过程。
波兰现象学美学的代表人物英加登非常强调读者的创造作用，认为文学作品只是一种图式化的构造，是一种“（）”，在其中包含许多（），因而需要读者在阅读过程中通过其主体的意向性活动来填补。
在现实生活中，人们总处于一定的情绪状态。在文学阅读活动开始时，这种生活中的情绪状态不可能截然中断，会伴随读者进入阅读过程，影响阅读效果。读者的这种影响阅读的情绪状态，就叫做接受心境。这些心境产生的原因有（）。
文学阅读的鉴赏功能，是指读者在文学阅读中会对文学文本发生审美感动。
读者，是文学接受的主体，是阅读作品的人，与作者通过作品进行潜在的精神沟通。
不符合我幼儿文学写作对主题的要求是（ ）
姚斯和伊泽尔是（)思潮的先锋，他们认为美学研究应该集中在读者对作品的接受和反应的阅读过程和读者的审美经验以及接受效果在文学的社会效果中的作用等方面。
网络出版给读者提供了很多海量廉价的网络文学作品【A】，带来【B】了丰富的阅读体验，如果我们的纸质文学图书质量平平【C】，不能给读者提供良好的阅读选择，那么【D】，读者的流失就会成为必然。ABCD四处哪句为病句？
幼儿文学对主题的要求是（)
幼儿文学对语言的要求是（）
