在学生综合素质测评中，某生通过CET考试，那么他可以在创新素质与实践能力中的（）类加分。
在员工素质测评中，（）是先定性描述再定量刻画的量化形式。
在管理人员选拔中，常常将“优秀管理者”作为测评的（）
在员工素质测评结果的相关分析中，r=O表示两级测评数据（）。
在管理心理学研究中，常常作为人员测评的一种工具的是（）。
在评价中心方法中，为避免评价人员的偏差和考虑到测评结果的客观性和全面性，对同一测评对象的评估采用的是（）
（）要求人力资源开发者要善于引导被开发者有效地利用人员测评与选拔的结果，把自己置身于群体中互相比较，不要孤立自我测评。
在素质测评的结果处理中，常用的集中趋势量数为（）
在以下测评方法中，其结果只供内部掌握与素质测评是（）
在学生综合素质测评中，若某生在校、院五四评优中受表彰情况，那么他可以在创新素质与实践能力测试中的（）加分。
在学生综合素质测评中，某生通过普通话水平测试，那么他可以在创新素质与实践能力中的（）类加分。
某生参与学校、学院组织的各类社会实践与志愿服务活动情况，那么他可以在创新素质与实践能力测评中的（）加分。
在人员素质测评中，既要对各在人员的素质、职能和绩效进行评定，又要运用现代数字方法和定量分析技术，把各种现象间的关系数量化。这是运用（）
用一些等级顺序明确的字词、字母或数字揭示测评标志状态、水平变化的刻度形式，如“优”“良”“中”“差”、“A”“B”“C”“D”，这反映了测评标度的（）
下列表述中，（）不属于测评与选拔结果在运用中所应该注意避免的问题。
在人员测评过程中，可将测评结果用于团体间的比较的信度系数范围是（）
形式为“优、良、中、差”的员工素质测评标度为()。
鉴定功能指采用一定的测评技术和方法对被测评者相应要素进行客观的评价，发现测评对象在哪些方面为优，哪些方面为良，哪些方面还存在着不足与缺点，用来帮助被测评者作出相应的改进。
（）也称功能测评法或测评量表法，它是把定性考核和定量考核结合起来的方法。
（）法也称为功能测评法或测评量表法，它是把定性考核和定量考核结合起来的方法。
年底，某市税务局在对领导班子述职述廉测评中发现某副局长廉政测评中“差”得票率达到总票数的35%。按照相关规定应对其进行（）
下载第3讲中的程序自主测评系统，在系统中完成3个程序的设计和代码编写，并进行测评，作业完成后，上传所有程序的测评结果截图，截图中要包含个人学号和姓名信息。
在素质测评的结果处理中，最常用的集中趋势量数是（）
某校以年级为单位，把学生的成绩分为优、良、中、差四等。在一学年中，各门考试总分前10%的为优；后30%为差，其余的为良和中。在上一学年中，初二年级成绩为优的学生多于初一年级成绩为优的学生。下列命题为真的是（）
