审美心理结构的顺应
顺应是指“同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。”也就是改变主体动作以适应客观变化。
（）是根据幼儿身体、心理发展的需要，顺应各种教育要素之间的相互联系，把尊重幼儿发展规律与发挥教师主导作用相结合，从综合性人手合理选择教育内容、教育手段和方法，科学组织教育过程，以“主题”的形式建构每一阶段的生活经验，使幼儿园三年生活成为有利于促进幼儿持续发展的连续教育过程。
个体通过同化和顺应是为了达到机体与环境的（）。
图式是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。皮亚杰认为儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。
皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着（）的原理，这种建构是通过"同化"和"顺应"两个过程实现的。
认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。
关于审美创造与异化劳动的关系，正确的理解为（）。
审美关系的建构借助于（）
如何理解企业组织结构的内涵？可以从以下三个方面来理解： （1）组织结构的本质是职工的分工合作关系。 （2）组织结构的核心内容是权责利关系的划分。 （3）组织结构设计的出发点与依据是企业目标。
审美心理结构如何进行自我调节？
公共关系是指塑造、组织良好形象的艺术，通过双向沟通与传播迎得公众理解、信任、支持的一门科学与艺术。
在审美心理结构中，感知、想象、理解和情感这四种心理机能之间的相互关系是( )。
艺术与世界的关系，是一种双向的建构关系，一种交互的对话关系，一种深层的交往关系。（）
艺术与世界的关系，是一种交互的对话关系，一种深层的交往关系，一种双向的建构关系。（）
文学批评方法理论建构应处理好政治思想教育与文学审美教育的关系。
建构主义认为，学习是学习者被动地建构内部心理表征的过程。学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。
根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可将迁移划分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。（)
顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程。()
学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息作出进一步的推理和预测，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是：
审美心理结构包括（)情感、理解等主要心理因素。
儿童文学必须适应各个年龄段的少年儿童主体结构的同化机能，必须在各个方面契合“阶段性”读者对象的接受心理与领悟力。（)
【判断题】艺术与世界的关系，是一种交互的对话关系，一种深层的交往关系，一种双向的建构关系。（）
同化和顺应阶段属于小学生建构数学认知的一般过程的（)
