美国明尼苏达大学里，通过同卵双生子案例来研究遗传和环境对人的发展影响的学者是（）。
德裔美国心理学家和行为学家库尔特•勒温（KurtLewin）在1938年提出，可以把人的行为（B）用公式表示为：B＝f（P•E），其中，自身个性特点（P）和所处环境（E）。有一种领导理论提出与领导者行为及员工满意感有关的两类因素也是这两个影响因素，即下属的个性特征和环境特征。这种领导理论是（）
美国行为主义心理学家（）提出（），否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。
人的心理在遗传的基础上，经过后天的环境熏陶和教育所具有的实际发展水平和潜力，主要包括能力要求和个性特质要求，是指（）。
美国著名心理学家桑代克和伍德沃斯共同提出了迁移的（）理论。
心理发展是遗传和环境共同作用的结果，二者在心理发展中共同作用并相互影响。
个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了（）。
美国心理学家（）从其行为心理学思想出发，提出儿童发展的环境决定论。
阿德勒认为，遗传与环境只能为个体的心理发展提供可能性和客观条件，因为即使有相同的遗传和环境因素，也很难保证每一个体都能发展成相同的性格。每个人都会创造性地选择适合自己心理发展的活动方式。为此，阿德勒提出“（）”的概念。
遗传只提供儿童心理发展的可能性，而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性。
外铄论一般强调人的发展主要依靠环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育等外在的力量。其典型代表之一是美国的行为主义心理学家（）。
伍德沃斯提出（）模式，其中O代表有机体的本身能量和经验。
美国心理学家嘉德纳提出了多元智能结构理论，把人的智能分为（）和（）。
美国心理学家卡特尔认为，（）是人的一种潜在智力，很少受社会教育的影响，它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。
“儿童心理发展等于遗传与环境的乘积”，这种观点是()
伍德沃斯提出心理学的研究对象是人的全部活动，包括（）和（）这两方面。
吴伟士认为，儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积。施太伦认为儿童心理发展是儿童内部的“辐合”或“会合”。这种观点的实质是（）论。
一种关心人的优秀品质和美好心灵的心理学，叫做积极心理学，它正是由故事的主人公、美国著名心理学家（）提出并倡导的。
“儿童心理发展等于遗传和环境的乘积”，这种观点属于（ ）
美国心理学家伍德沃斯提出，人的心理发展等于遗传和环境的乘积。这种观点属于（）3-70
“成熟势力说”强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子爬梯实验证明了这一观点，它是由美国心理学家（）提出的。
遗传只提供儿童心理发展的可能性，而环境和教育则决定儿童心理发展的现实性。（)
8、遗传和环境对心理发展的相对作用在发展的不同领域表现不同。
