遗传为个体的发展提供了物质前提，所以它可以决定个体的发展。()
婴儿发展是指个体受遗传、环境、学习等因素影响，进行一系列心理变化的过程。
阿德勒以（）为中心，创立个体心理学。
遗传因素是人的身心发展的前提，并为个体的身心发展提供了可能性。
美国心理学家伍德沃斯提出：人的心理发展等于遗传和环境的乘积。德国儿童心理学家斯特恩则认为：儿童心理发展是由儿童内部性性质和外部环境二者的合并。这两种观点（）
20世纪30~40年代以来，多数学者认为遗传与环境在心理发展中的作用是相互依存、相互渗透的，这种心理发展观是（）。
（）使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。
个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了（）。
遗传是个体在心理发展过程中来自环境方面的最主要因素，是个体心理发展中占据主导作用的因素。（ ）
遗传只提供儿童心理发展的可能性，而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性。
认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是（）。
成熟和遗传因素一样，虽然在一定程度上制约个体心理的发展，但它们只为心理发展提供了一种可能性，而将这种可能性变成现实性的决定因素是（）
吴伟士认为，儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积。施太伦认为儿童心理发展是儿童内部的“辐合”或“会合”。这种观点的实质是（）论。
遗传素质是个体发展的物质基础，为个体的发展提供了（）。
人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的（）的心理行为模式。
阿德勒以（）为中心，创立个体心理学。'
华生认为，遗传对日后心理发展无多少作业，而环境与教育是行为发展的唯一条件。
促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（)。A．遗传素质B．环境C．个体主观能动性D
10、人格是在遗传与环境的交互作用下，个体所具有的典型而独特的（）心理品质组合系统。
遗传只提供儿童心理发展的可能性，而环境和教育则决定儿童心理发展的现实性。（)
遗传素质为个体的发展提供了巨大的、潜在的可能性，制约着儿童身心发展的水平和阶段，所以遗传素质对人的发展起决定作用（）
叶澜认为，个体发展从潜在的多种可能状态向现实发展的转化,个体与环境两种不同性质的因素真实发生相互作用，人对外界存在的摄取吸收（无论是精神的还是物质的）的实现都要通过发展个体的不同性质不同水平的（）
维果斯基认为，心理发展就是个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。（）的形成是高级心理机能发展的重要标志。
