学校应当对学生进行珍惜生命的教育，提高学生（）的能力。
现代教育过于强调科学技术专业技能的培养，使得学生人文素养缺失，具体表现为（）
人类科技文明所引发的人类生存方式、生产方式、生活方式、情感方式的剧变，以致使原有人类的人体适应能力不能与之相适应，无疑是导致（）。
家庭教育中父母的缺失、隔代抚养的缺陷以及农村幼教发展滞后等原因，使得学龄前幼儿的处境比学龄留守儿童更为艰难，对他们的成长带来更为不利的影响，他们的生存状况需要引起全社会的重视。
危难是因社会或个人原因，个体的身体受到严重损伤、个人的基本生活能力受到严重削弱，致使其自身生存受到严重威胁、以至生命遭遇危机的状态。社会工作在解救服务对象的危难时，主要承担下列责任（）。
知识源于生活，只有把知识，把知识还原到生活之中，教育才能与学生的生命相碰撞。生本教育依靠的就是学生的。 依次填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。
教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。
生存教育就是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一的过程。与生命教育，生活教育并称三生教育。
大学生安全教育基本原则就是在以人为本、生命至上安全观的指引下，贯穿于大学生安全教育各个环节，大学生安全教育应遵循和贯彻的方针是（）。
学生享有的合法权利有：生存权利、安全权利、受尊重的权利、受教育权利。
狭义的“生命与生存教育”指的是对生命、生存本身的关注与教育。（）
生存教育与生命教育、生活教育并称三生教育。
生命教育是促进学生身心健康成长的必要条件。( )
生命教育萌芽于德国，于20世纪60年代从西方国家起步， 目前中国的生命教育已发展和建立完善的机制。（ ）
高校生命与生存教育实施层面包括生命意识教育和生命（ ）教育。
学习生命与生存教育的基础理论，有助于强化生命的（）。
对大学开展生命教育，既有生存技能的教育，更是( )、生存境界的教育。
广义的“生命与生存教育”是一种（ ）教育，不仅包括对生命、生存的关注，还包括对生存能力的培养和生命价值的提升。
当下高校的教育，足够对大学生生命的干预形成有效的支撑。（ ）
近几年来,传销给大学生造成的危害和负面影响呈现出不断扩大的趋势,就业难度增加,为传销活动向大学生发展提供了空间。大学生陷入传销固然有其复杂的社会原因和传销本身所具有的极大欺诈性和隐蔽性,但对自己、对他人、对社会责任意识的弱化与责任能力的缺失是主要原因之一。有效根治这一病疾的最终途径还在于不断完善大学生责任教育体系,这对高校的教育管理工作提出了新的要求。作为大学生本人应当：
利他主义，是生命主体(动物、植物与人类)总是采取一切手段，利用一切资源，最大限度地扩展与自己存在利益相关性的他人的生存规模，提升他人的生命价值，延长他人的生存寿命的过程。
危难是因社会或个人原因，个体的身体受到严重损伤，个人的基本生活能力受到严重削弱，致使其自身生存受到严重威胁，以至生命遭遇危机的状态。社会工作在解救服务对象的危难时，主要承担下列责任：()。
【判断题】本课程内容包括：生命与生存教育的内涵阐述、野外活动的基本知识、基本技能、风险与风险应对等内容。（）
大学生生命教育的意义包括：1. 生命教育促进大学生认识生命的完整性;2. 生命教育唤醒大学生生命意识。()
