个人的生存和发展首先是在家庭中进行的，家庭不仅是一个生产生活单元，也是一个伦理教育和实践单元，是个人信用建立和实践的重要场所。
素质教育目标不仅全面地反映（）要求，而且顾及到受教育者生命整体的各个层次与方面。
为了维持家庭的生存、生产、教育和生活保障，家庭要在吃、穿、住、用等方面进行必要的支出，这是家庭的（）功能
知识源于生活，只有把知识，把知识还原到生活之中，教育才能与学生的生命相碰撞。生本教育依靠的就是学生的。 依次填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。
杜威的《民本主义与教育》主张教育为当下的生活服务，教育即生长、教育即生活（）
教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。
联合国教科文组织出版的《学会生存》等著作确立了终身教育的基本思想，终身化成了当代教育的基本趋势与共同追求。
生存教育就是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一的过程。与生命教育，生活教育并称三生教育。
学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是“教育的四个支柱”，基础教育则是“走向生活的通行证”。
学前儿童社会教育的萌芽阶段，学前儿童社会教育是与生活紧密联系在一起的，与古代重视道德教育的传统相一致，古代幼儿教育也是以道德教育为主，强调（） ，具有典型的生活性与道德性。
面向21世纪教育的主旋律是四个学会，即学会认知、（）、学会共同生活、学会生存。
学前儿童社会教育的萌芽阶段，没有专门的幼儿教育机构，但有丰富的幼儿教育思想。学前儿童社会教育是与生活紧密联系在一起的，与古代重视道德教育的传统相一致，古代幼儿教育也是以道德教育为主，强调（），具有典型的生活性与道德性。
狭义的“生命与生存教育”指的是对生命、生存本身的关注与教育。（）
生命与生存教育机制的缺失，致使学生的( )和生命行为观存在缺陷。
高校生命与生存教育实施层面包括生命意识教育和生命（ ）教育。
学习生命与生存教育的基础理论，有助于强化生命的（）。
对大学开展生命教育，既有生存技能的教育，更是( )、生存境界的教育。
广义的“生命与生存教育”是一种（ ）教育，不仅包括对生命、生存的关注，还包括对生存能力的培养和生命价值的提升。
“学会生存”和“学会关心”是“二战”后教育发展与改革的航标。
【判断题】本课程内容包括：生命与生存教育的内涵阐述、野外活动的基本知识、基本技能、风险与风险应对等内容。（）
联合国教科文组织出版的《学会生存》等著作确立了终身教育的基本思想，终身化成了当代教育的基本趋势与共同追求。（）此题为判断题(对，错)。
教育的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。下列属于教师职业形象的有（）
20世纪90年代教育目标以学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存为主要内容。（)
主张“教育为当下的生活服务”和“教育即生活”。强调教法与教材的统一，强调目的与生活的统 一，主张“在做中学，在问题中学习”的教育思想家是（）
