在师生关系上存在着影响较大的两大理论流派，即“教师中心论”和“儿童中心论”。“教师中心论”的代表人物是（）。
学科中心说的代表人物是（）
以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是()
以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即()
儿童中心主义课程理论的代表人物是（）和（）。
杜威与赫尔巴持相反观点，强调儿童中心、经验中心和活动中心。()
以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（）。
赫尔巴特认为，儿童管理的目的是多方面的，包括（）。
杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中心和活动中心”。()
杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了―儿童中心，经验中学和活动中心‖。
赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调儿童的中心地位。
杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中心和活动巾心”。
赫尔巴特提出的儿童管理方法之一是（）。
赫尔巴特作为典型的教师中心论的代表人物，提出的管理措施有（）
“教师中心论”以德国教育家赫尔巴特为代表，他认为在教育过程中：“学生对教师必须保持一种被动状态”，强调教师的权威，忽视学生的积极性、主动性。违反了教育中的（）
杜威是教师中心说的代表。
赫尔巴特教育学说的重要理论基础是社会学理论。
关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是 ( )
儿童中心论的典型代表是（）。
以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张 【 】
在师生关系上持“教师中心论”的是以赫尔巴特为代表的传统教育派师生观。（)
以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为三个中心，即（）
“儿童中心理论”的代表人物是（）。
在师生关系的问题上，强调学生中心说的代表人物有（）
