根据识记材料有无意义以及对材料是否理解，识记分为机械识记和（）。
无意识记是没有意义的识记。
动作记忆是根据具体的形象来识记各种材料。
幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。（）
根据识记时有无理解材料意义，把识记分为（）。
在识记一些无意义的材料时，人为地赋予其意义并加以一定的联想和想象，以提高记忆的效果，这种做法被称为（）
小林利用口诀记住了各个历史朝代的先后顺序，这属于意义识记。（）
根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的一种识记是()。
意义识记
机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。
有意识记可以是机械识记，也可以是意义识记。
根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的一种识记是（）
把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫（）。
由于幼儿的知识经验缺乏，所以他们的意义识记多于机械识记。
小学低年级儿童机械识记的效果要高于意义识记。
在童年期，儿童的无意识记仍占主导地位，有意识识记、意义识记在初步发展。
下列属于意义识记行为的是（）。
把要识记的材料，按其内在联系，加以归类等方式进行识记，称为（）策略。
意义识记的效果不论在全面性、准确性、巩固性或速度方面都优于机械识记．机械识记没有什么价值。（）
意义识记是根据事物的（），采用理解的方法进行识别记忆。
根据有无预定的目的、任务，可以把识记分为 、 两种。
根据识记材料的内容，可将记忆分为（）
一般情况下，意义识记的效果好于机械识记。此题为判断题(对，错)。
