儿童本位综合课程
人本主义认为人类最基本的动机是（）。
儿童本位综合课程的典范：卢梭的“（）”、德国的“乡土教育论”与“和科教学”、杜威的“（）”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”。
人本主义心理学认为性行为（）
持人本主义观点的学者，认为心理失调的关键在（）
人本主义心理学家通过研究发现，促进儿童学习的关键是（）。
人本主义理论认为心理障碍的原因是（）
美国人本主义心理学家马斯洛认为（ ）。
人本位儿童观
人本位的价值取向理论认为（）
人本主义理论认为，造成情感障碍的原因是（）
倡导自然教育观，认为教育的任务应该使儿童 “归于自然”，倡导儿童本位的教育观，并且是坚定的 “性善论”者的教育家是( )。
人本位的儿童观认为（）。
儿童本位综合课程的含义
我国著名的幼儿教育专家（）呼吁“幼稚教育的目的，应完全以儿童为本位”，将保育的地位提升到前所未有的高度。
在（）等杂文中，周作人反对封建主义的道德伦理观，提倡“儿童本位”的新道德，探索妇女解放问题。
社会本位儿童观使儿童的地位获得了普遍的提升，人们开始尊重儿童的生存权和人格尊严。
社会本位的儿童观是指（）。
人本主义认为强迫观念归因于僵化思维。
人本主义心理学认为，当代最有用的学习是【】
人本主义学习理论的代表罗杰斯认为：（)。
进入改革开放以来，儿童歌曲与整个儿童文学一起，转向“儿童本位”，其创作题材以校园生活和动植物为主。（)
在教育研究中存在着大量诸如教育公平与教育效率、社会本位与个人本位、教师中心与儿童中心、自由与纪律等问题。这反映了教育研究的对象具有（)
幼儿园课程的价值取向以儿童为本位，课程的评价倾向于过程取向。（)
