《数学课程标准（修改稿）》包括课程目标、内容标准、实施建议和（）这样四部分。
影响小学数学课程目标的基本因素主要有（）、（）、（）等。
数学课程目标的四个具体目标领域是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
有学者将数学课程的目标分为三类：第一是（）；第二是（）；第三是（）。
《普通高中数学课程标准实验标准（实验）》的课程目标提出培养数学基本能力，对于用几何方法证明“直线与平面平行的性质定理”的学习有助于培养的数学基本能力有（ ）
义务教育阶段数学课程的总目标，从（）、数学思考、解决问题和（）等四个方面作出了阐述。
下列词语属于数学课程标准中刻画知识技能的目标动词的是()
确定数学教学原则的主要依据：数学课程目标、（）、数学认知规律。
信息技术课程的总体目标是（）。课程的三维培养目标是（）、（）、（）。
义务教育阶段数学课程目标是从知识技能、数学思考、（）、情感态度四个方面加以阐述。
内容标准是数学课程目标的进一步（）。
2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》总体上分为四个领域的内容：（）、图形与空间、统计与概率和（）。
小学数学的课程目标是（）
高中数学课程目标有哪些新变化？（）
以下不属于初中数学课程的总体目标四个方面之一的是（ ）。
《普通高中数学课程标准实验标准（实验）》的课程目标提出五种基本能力是指（ ）
数学课程标准规定课程的总体目标包括哪四部分？
数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述；过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。
小学数学课程目标的确定,除了依据义务教育小学阶段的培养目标外,还要依据
高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。
《普通高中数学课程标准（实验）》的课程目标提出培养数学基本能力，对于用几何方法证明 “直线与平面平行的性质定理”的学习有助于培养数学基本能力有（）
（)是数学课程首要和基本的目标。
高中数学课程的具体目标？
义务教育阶段数学课程目标从（）方面加以阐述
