教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明（）
（）早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”。
儿童科学教育要把培养独特个性的儿童作为教育目标，是因为儿童的发展具有（）。
学前儿童家庭教育的目的是：家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发求知兴趣，提高认知能力，掌握社会规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。
必须使相应才能的人处于相应能级的岗位上，这是教育行政领导原则中的（）
教育者要在儿童身心发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有()。
教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有()。
学前儿童科学教育的目标必须具有年龄层次性，这是因为儿童的发展具有（）
教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展，这是人的身心发展( )的要求。
在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的（）。
教育除使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童在不同的方面够实现自己有特色的发展，而不是千人一面，这是因为（）。
幼儿期是智力发展的关键时期。相关研究表明，幼儿期是()等发展的敏感时期，在这一时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果，如果推迟教育，效果会大打折扣。
在教育中实施“长善救失”教育原则，是因为儿童的身心发展具有（）
教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）。
成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到()。
人需要接受教育，这是因为人具有（）。
教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具（）
成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到( )。
教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。这是谁的思想？（ ）
音乐教育可以促进学前儿童自我意识的发展，这是因为（)。
“要改变以往的儿童观、教育观，调整教育目标和教育行为，促进儿童的全面发展。”这是（）中提出的教育建议
《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育的各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育中。这是因为（）。①教育是优秀传统文化传承发展的关键一环②教育是文化富有生机和活力的可靠保证③教育是实现文化创新性发展的根本途径④教育具有选择、传递、创造文化的特定功能
按照义务教育法有关规定，我国要在90年代基本普及九年义务教育，请问今年你去适龄儿童入学率是多少？这是运用（)进行艺术性提问的方法之一
