教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明（）
教育在儿童的身心发展中起（）
对残疾儿童的教育要依据儿童身心发展的（）特征进行。
教育者要在儿童发展的关键期，施以相应教育，这是因为人的发展具有（ ）。
儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。
尊重儿童之间的差异，根据儿童身心发展特点、水平，提出不同的教育要求，体现了家庭教育的原则是（）。
国外早期儿童教育课程的发展趋向中的“课程个性化”的趋向，其关键在于教师准确把握儿童的身心发展特点，以及对个体儿童的细致入微的观察。
教育必须适应儿童的身心发展水平。
教育要把握学生学习的“关键期”，体现了个体身心发展的（）
学前儿童家庭教育的目的是：家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发求知兴趣，提高认知能力，掌握社会规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。
以儿童身心的均衡发展为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的（）
教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有()。
教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展，这是人的身心发展( )的要求。
主张教育要顺应儿童自然本性，让他们的身心自由发展的教育家是（）。
幼儿期是智力发展的关键时期。相关研究表明，幼儿期是()等发展的敏感时期，在这一时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果，如果推迟教育，效果会大打折扣。
在教育中实施“长善救失”教育原则，是因为儿童的身心发展具有（）
教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）。
身心发展的（）要求教育要抓住身心发展的关键期。
教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具（）
年轻一代身心发展的不均衡性决定了教育活动的进行要善于根据个体身心发展的关键期给予适当的教育，以促其得到更好的发展。
【单选题】在教育改造罪犯工作中，我们强调要抓住关键期，这是遵循了罪犯身心发展的
学前教育对学前儿童身心发展的意义。
某地“国学班”宣传讲座上，国学主讲老师说：“学前教育阶段是培养学生国学热情的关键时期，作为家长要抓住儿童发展的关键期，及时进行教育，塑造孩子热爱国学，崇尚中国传统文化的理念。”该主讲老师的言论反映了人的身心发展具有（)。
