结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有（）。
新课程所倡导的教学观认为，教学不只是传递和执行的过程，而是（）的过程。
认知学习观认为，学习的实质是主动地形成（）的过程。
教学本质观中的发展说认为，教学过程是促进儿童（ ）。
认知教学观向行为主义教学观的过渡是学习与教学心理学的一次革命。
奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（）。
认知教学观在（）方面与行为主义不同。
认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。
奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此，他提出（）教学策略。
许多心理学家认为，（）是适应认知差异的最佳教学方式。
认为“教学就是从外部对心灵进行塑造”的教学观可以简称为（）。
维果斯基认为儿童认知发展必须先于教学。
现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，教师在认知活动中发挥着主体作用。（ ）
当前的教学观认为，教学即（）、交融、生成。
赫尔巴特认为：对儿童的教育，需要提供适当的观念(即知识)来充实心智；经过精心组织的教学内容——知识，可以为儿童更好的观念联合提供有利条件。体现了赫尔巴特的课程观关注的是（ ）。
18、建构主义教学观认为，学习过程的最终目的是完成意义建构
教学过程中，教师们常常发现，学生在学习过程中表现出认知风格的差异性，有些在作判断时，不易受外界干扰，称为场独立型认知风格，有些倾向于外部信息作为依据，称为场依存型认知风格，某老师认为，在教学过程中应着重培养场独立型认知风格。为什么（）
布鲁纳的认知发现学习理论中关于教学观的理论有哪些？或论述如何上好一堂课？
布卢姆等人认为，教学目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和技能领域。下列动词属于情感领域的是（）
校长原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的学科，后来他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究内容之一。这属于（）
小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是（）
新课程观认为，教学结果重于教学过程（）
