建构主义学习论对当前教育实践的启示之一是教师要尊重学习者,无条件地接受学生。
根据建构主义的观点,学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习,以保证对知识的主动建构。
建构主义学习理论强调在老师指导下的师生互动。
以学习成绩为中心,在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是()。
以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是()。
在现代的学习观中,人本主义、建构主义的影响越来越大,更加强调学习过程中学习者的主体作用,并提倡学习者了解学习过程的()机制,自主控制学习行为。
家长沙龙是以教师为主体,以家长的学习交流为中心,以专家学者为咨询指导的,旨在提升家长教育理念的一种家校合作形式。
以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学称为()
()是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求,以学习小组为基本*单位,以合作交流为基本特点,具有明确分工和个人责任的互助学习活动。
在教师指导下,由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法,从而进行相互学习的教学方法为()。
建国以来,我国学习了苏联的凯洛夫教育理论,学科中心论一直占课程论的统治地位,与学科中心论相对应的学校教育提倡以书本为中心、以教师为中心、以()、为中心,忽略了学生的主体地位。
微课程(microlecture)这个术语是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
在新技术支持下的课堂讲授中,教师不仅是知识的传授者,还是学习的指导者。
建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生自己()知识的过程。
自主学习是学生在没有教师指导下的独立学习。()
教师在讲授《政治权利和义务:参与政治生活》的准则的时候,先指导学生回顾上一节学习内容,提出问题:“我国是人民当家作主的社会主义国家,公民有哪些政治权利和义务?如何行使公民的政治权利?”某教师以这样的形式为开场白,目的是()。
建构主义学习理论强调以( ) 为中心,认为( )、( )、 会话和意义建构是建构主义学习环境中的基本要素或基本属性。
指导教学是以()为中心,在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。A.学生B.教师C.学生的学习成
建构主义提倡过于简单化地处理学习内容,反对把学习置于真实的、复杂的情境之中。()
建构主义学习观中,教师的角色是()A.学生的指导者B.学习的设计者C.学生的合作者D.教学的决策者
建国以来,我国学习了苏联的凯洛夫教育理论,学科中心论一直占课程论的统治地位,与学科中心论相对应的学校教育提倡以书本为中心、以教师为中心、以()为中心,忽略了学生的主体地位。
建构主义指导下的教学实践成果有很多,比如支架式教学、抛锚式教学、随机进入等。他们的共性是()①强调以学生为中心②强调“情境”对意义建构的重要作用③强调“协作学习”对意义建构的关键作用④强调对学习环境的设计⑤强调利用各种信息资源来支持“学”⑥强调学习过程的最终目的是完成意义建构
非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式。最早提出非指导性教学理论的学者是()
1()是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学