多元性评价要求评价主体和评价方法都应是多元的。
（）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则。
随着与物联网、互联网的深度融合，全球能源互联网成为功能多元、智能先进的社会公共平台，为用户提供（）等综合服务，满足用户多样化、高品质的服务需求，推动生产生活方式改变。
（）属于多元智能理论的评价观。
加德纳教授倡导多元智能理论，认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，它们包括（）
新课程背景下的教学评价从单一走向了多元。
多元智能新理论下的教育评价应该是多角度的有两层含义：一是（），二是（）。
网络学习空间提倡使用多元化的评价体系，主要有（）
“评价主体的多元化”是指主持评价活动的主角可以由多种人组成。
多元性评价要求评价主体、评价内容、评价方法等都应是多元化的。
多元智能理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔。
简述多元智能理论对教学评价的启示。
校本研修的评价方式是多元的综合性评价。常见的评价方式主要有：（）。
当今多元社会中，多种价值观的冲击会导致一个人原有价值观体系的混乱乃至改变。
完善的银行法律风险管理制度应是一个多元的、联系紧密的制度体系，其内容应包括以下哪些制度（）
“评价主体的多元化”是指评价对象由多种人组成。
多元智能理论认为人类思维和认识的方式是多元的，亦即存在多元智能，包括言语语言智能，数理逻辑智能，视觉空间智能和（ ）。
在多元评价体系中，将不再有“偏才”、“怪才”之说。
多元智能理论对于中国教育改革的意义在于可以使人们意识到智力的多样性和广泛性，在学生各个方面发展亦有着重要的作用
教学评价对课堂教学具有导向、激励、调节等作用。下面关于思想品德课教学评价的认识，正确的是()。①评价手段应单一化 ②评价方式应多样化③评价标准应多元化 ④评价主体应多元化
以学为主的教学设计评价的特点有（)。（1)以学习结果作为评价学生学习效果的唯一标准（2)注重多元化的评价方式和多样化的评价方法（3)重点关注学生的进步和成长（4)重视高层次的学习目标的评价。
【判断题】所谓“多元型”智能观，就是指从事中职计算机专业课程教学的教师还是其他学科的教师，要将“多元智能理论”应用到教学过程中。这是因为多元智能理论不仅有助于形成正确的智力观、转变我们的教学观，而且有助于形成正确的评价观、转变我们的学生观和形成正确的发展观。
数字教材应用效果的评价，应充分融合智能技术手段，构建基于大数据的评价监测体系和能实现过程性的评价模式，从而转变数字教材应用效果评价方式单一问题，有效形成以评促教、以评促学的数字教材应用持续改进方式。（)
对教师的课堂教学评价，应实行（）多种形式相结合的“多元”教学质量综合评价，他评与自评相结合。
