《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》对本课程的分类目标的表述及顺序是（）。
确定课程目标的主要依据不包括 （ ）。
幼儿园课程目标的层次主要包括（）、年龄阶段（学年）目标、（）。
以学生发展为本的课程目标的主要特征不包括（ ）。
按照控制方位论的分类，认为能否达到某种目标或结果主要受个人主观努力和能动性的发挥与否所控制，属于（）
认知领域学习目标分类中，根据标准对材料作价值判断的能力，包括按照材料的内在或外在标准进行价值判断，属于（）。
高中政治课的课程分类目标是（ ）。
职业教育课程中，必修课程与选修课程是按照（）进行分类的。
简述课程目标的分类。
按照课程的管理分类，可以将课程分为隐性课程和显性课程，按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。
思想品德课程的“分类目标”包括（）。
课程内容是课程目标的载体，（）是课程内容在垂直方向上的组织。
关于课程目标的垂直研究最为著名的是布卢姆，根据布卢姆的思想，完整的教育目标应当包括三个部分：认知领域、情感领域、动作技能领域。
代表性的教学目标分类理论包括布鲁姆（B.S.Bloom）的学习结果目标体系、加涅的教育目标分类理论，以及我国当前基础教育课程改革中提出的关于目标改革的理论。
职业教育课程中，显性课程与隐性课程是按照（）进行分类的。
《普通高中思想政治课程标准（实验）》对本课程的分类目标的表述，依据顺序正确的是（ ）。
教学目标设计制订的步骤有哪些（）。 ①钻研课程标准，分析课程内容 ②分析学生已有的学习状态 ③确定教学目标分类 ④陈述具体的行为目标
确定课程目标的主要依据不包括（ ）。
新课程标准中的三维目标分类是指（）。
按照投资目标的不同，基金的分类包括（ ）
三维度课程目标是哪个教育家的课程目标分类方法（ ）。 （2.0分）
课程与教学目标的功能主要包括以下方面（ ）。
幼儿园课程目标确立的依据主要包括()。
3、小学校本课程目标的来源主要包括（）
