智力游戏是学前儿童最喜欢的创造性游戏
根据皮亚杰的游戏理论,象征性游戏是( )儿童的典型游戏形式。
学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。
( )是2~7岁学前儿童最典型的游戏形式,儿童把一种东西当作另一种东西来使用。
()是学前儿童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或替代的材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等,创造性地再现周围社会生活的游戏,是幼儿期典型的游戏形式。
象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式。
学前儿童游戏理论研究的初步兴起阶段的发展特点是()
()是学前儿童主动地、能动地反映现实生活的游戏,它包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等。
象征性游戏阶段,是儿童在感知运动思维阶段出现的一种最初形式的游戏。
象征性游戏是处于()的儿童常进行的一类游戏。
为什么说游戏是学前儿童发展的需要?
婴儿是学前儿童发展的最初阶段,游戏之于婴儿具有独特的重要意义()。
学前儿童积木游戏指导要点是什么?
学前儿童游戏的特点是什么?
学前儿童游戏理论研究的缓慢发展阶段的发展特点是()
( )是儿童游戏的典型阶段,处于角色游戏的高峰期。
规则游戏是前运算阶段儿童游戏的典型形式。
游戏对学前儿童发展的意义是什么?
游戏对学前儿童发展有什么意义?
智力游戏是学前儿童最喜欢的创造性游戏。( )
瑞士心理学家皮亚杰将儿童游戏划分为练习性游戏阶段、象征性游戏阶段和规则性游戏阶段,其中象征性游戏阶段是 _______
指导学前儿童的自由游戏应该尊重学前儿童游戏的自主性;认真观察儿童的游戏,了解儿童游戏的真实情况()
学前儿童最常见的、典型的游戏形式是()。
当儿童和同伴在一起时,会自主地发起关于游戏的对话:“我们来玩游戏吧?”“好啊!玩什么?”“玩猫和老鼠的游戏。”“好啊,你做老鼠,我来做猫。”这说明学前儿童玩游戏具有()。