智力游戏是学前儿童最喜欢的创造性游戏
象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏？
文艺作品在科学教育中运用时，既要选择好阅读的材料，还应该对学前儿童阅读的本身加以指导，还可结合运用各种方法交叉进行，如结合观察的方法、结合游戏的方法、结合信息交流的方法等，使学前儿童手脑并用，效果更佳。
指导学前儿童的自由游戏应做到尊重儿童游戏的自主性；认真观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况，（）。
儿童运用积木、积塑、金属材料、泥、沙等各种材料进行建构，从而创造性地反映现实生活的游戏称为（ ）。
象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式。
儿童在用积木搭建房屋的游戏中所用的解决问题的方法是（）。
学前儿童积木游戏的指导方法不包括（）
（ ）是指儿童运用积木、积塑、金属材料、泥、沙等各种材料进行建构或构造，从而创造性地反映现实生活的游戏。
学前儿童游戏现场指导评价的主要内容包括（）
为什么说游戏是学前儿童发展的需要？
结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。
简述教师对学前儿童游戏过程进行现场指导的功能。
学前儿童游戏的特点是什么?
简述积木游戏的指导。
游戏对学前儿童发展的意义是什么？
游戏对学前儿童发展有什么意义？
学前儿童积木游戏发展的七个阶段是：光拿着玩，不会搭――能用几块积木，堆叠成简单物体――能进行排列，把积木平铺或堆高――能架空搭出门――能使建筑物四周包围，有一定空间――能搭较复杂的物体或建筑物，但形象不逼真――能按特定的建筑物或物体进行堆搭，形象逼真，能对称或装饰。（）
学前儿童几何形体教育的指导要点（）。
什么是结构性游戏？请结合实际谈谈教师在指导儿童结构游戏时的注意事项
指导学前儿童的自由游戏应该尊重学前儿童游戏的自主性；认真观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况（）
3、学前儿童一边摆积木，一边自言自语：“摆的是高楼，摆的是大桥”等，这种思维是（）。
学前儿童几何形体教育的指导要点中，应提供幼儿接触多种变化图形的机会，渗透（）的教育。
当儿童和同伴在一起时，会自主地发起关于游戏的对话：“我们来玩游戏吧？”“好啊!玩什么？”“玩猫和老鼠的游戏。”“好啊，你做老鼠，我来做猫。”这说明学前儿童玩游戏具有（)。
