智力游戏是学前儿童最喜欢的创造性游戏
根据皮亚杰的游戏理论，象征性游戏是（ ）儿童的典型游戏形式。
象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏？
学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。
自由游戏的（）是学前儿童喜欢游戏的最重要的原因之一。
将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的教育组织形式是()
（ ）是2～7岁学前儿童最典型的游戏形式，儿童把一种东西当作另一种东西来使用。
（）是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，是幼儿期典型的游戏形式。
游戏是学前儿童身心发展的需要，根据马斯洛的需要层次理论，儿童游戏的前提是（）
学前儿童的时间主要有生活实践和游戏两种形式。
认为游戏是学前儿童的主导活动、强调成人与教育影响对儿童游戏的作用的学派是（）
（）是学前儿童主动地、能动地反映现实生活的游戏，它包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等。
学前儿童游戏形式的发展趋势是（）
象征性游戏阶段，是儿童在感知运动思维阶段出现的一种最初形式的游戏。
学前儿童游戏教育实施的两种主要组织形式是（）。
象征性游戏是处于()的儿童常进行的一类游戏。
学前儿童的游戏，从形式上来讲表现出哪些发展特点？
学前儿童游戏教育实施的两种组织形式是自选游戏和（）
游戏是学前儿童实践的主要形式之一。
规则游戏是前运算阶段儿童游戏的典型形式。
德国主要的学前机构形式包括传统幼儿园、幼儿俱乐部或游戏所、儿童店和（）
智力游戏是学前儿童最喜欢的创造性游戏。（ ）
指导学前儿童的自由游戏应该尊重学前儿童游戏的自主性；认真观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况（）
学前儿童最常见的、典型的游戏形式是（)。
