象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏？
自由游戏的（）是学前儿童喜欢游戏的最重要的原因之一。
（ ）是2～7岁学前儿童最典型的游戏形式，儿童把一种东西当作另一种东西来使用。
（）是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，是幼儿期典型的游戏形式。
象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式。
游戏是学前儿童身心发展的需要，根据马斯洛的需要层次理论，儿童游戏的前提是（）
认为游戏是学前儿童的主导活动、强调成人与教育影响对儿童游戏的作用的学派是（）
（）是学前儿童主动地、能动地反映现实生活的游戏，它包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等。
学前儿童游戏形式的发展趋势是（）
学前儿童家庭创造教育的活动有游戏活动、（）、制作活动及编讲活动。
学前儿童喜欢游戏的原因很多，这是由其身心发展特点和（）两方面决定的。
游戏是学前教育机构的基本活动。游戏最符合儿童身心发展的特点，是儿童最愿意从事的活动，最能满足儿童的需要，有效地促进儿童发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。这反映了（）原则的含义。
我国学前教育工作者将学前儿童自己创造的一种通过角色扮演，运用想象和模仿，创造性地反映现实生活的游戏活动称为角色游戏，又称主题角色游戏。（）
学前儿童游戏教育实施的两种组织形式是自选游戏和（）
游戏是学前儿童的基本活动，游戏情景能有效地激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童语言的能力，这就是（）
学前儿童游戏的一个突出的特点是（）
学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是（）
学前儿童最感兴趣的游戏是（）
智力游戏是学前儿童最喜欢的创造性游戏。（ ）
进入4－5岁，儿童更喜欢低结构玩具和材料，合作多主题游戏开始增加，因此应为儿童提供大胆创造、满足好奇、积极思考、集体参与的宽松心理环境，同时提供以感觉运动游戏为主的室内外物质环境。（)
学前期就是特殊的游戏期，（ ）是学前儿童的基本活动。
指导学前儿童的自由游戏应该尊重学前儿童游戏的自主性；认真观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况（）
学前儿童最常见的、典型的游戏形式是（)。
