通过对不同管理理论或方法异同点的研究，总结、借鉴或归纳出具有普遍指导意义的管理规律的方法属于（）
（）强调学习的社会性、情境性和学习的主动性，认为学习不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会背景下，借助他人帮助和必要的资料，通过意义构建方式获得的。
通过综合归纳获得的学习是概念学习。
通过综合归纳获得意义的学习是（）。
（）是指学习者在自学过程中或学习后通过编写提纲等方法对书中的知识进行整理、归纳。
奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（）。
提出学习就是通过认知获得意义和表象，从而形成认知结构的过程，而不仅仅是形成一系列反应的心理学家是（）。
预期学生通过教学活动获得的学习结果称为（）。
直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过（），引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生在获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的（）。
对信息进行综合分析和归纳提炼，从而获得高层次信息的工作是()
（），被称为“我国首部真正意义上的信息化法律”的电子签名法，在十届全国人大常委会第11次会议上获得通过。这预示着我国电子商务时代的真正来临。
通过综合归纳获得意义的学习称为（）
在教师的组织和引导下，学生从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习方式称为（）。
学习策略是通过学习、练习获得的，并且能通过训练获得提高。
通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有的图式使新信息合理化来学习意义性较强的材料，这种策略被称为（）。
建构主义认为，学习意义的获得是以 为基础。
通过综合归纳获得意义的学习称为（） A．概念学习 B．上位学习 B．下位学习 D．并列结合学习
6、通过本节课的学习，“教学设计”的内涵可以归纳为（）。
2、质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得（）的一种活动。
知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定情境下，利用学习资料生成意义的过程，这符合（）
20、建构主义认为，学习意义的获得是以 为基础。
__________就是通过并列结合获得意义的学习
通过本节课的学习，教学设计的内涵可以归纳为（）
