通过综合归纳获得意义的学习称为()
通过综合归纳获得意义的学习是()。
认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习,而且还可以通过观察他人即榜样的行为学习,获得间接经验的学习理论是()。
()是指学习者在自学过程中或学习后通过编写提纲等方法对书中的知识进行整理、归纳。
在通过发现学习来获得概念时,教师往往要呈现概念的正反例,呈现正例的目的在于()。
学习者通过已有概念学习新概念的方式叫做概念形成。
直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验,通过(),引导学生形成对所学的事物的表象,丰富他们的感性认识,使学生在获得生动表象的基础上,对学习材料进行分析、综合、抽象、概括,发展学生的()。
通过综合归纳获得意义的学习称为()
若学生在学习正方形、长方形、三角形时已成形轴对称图形概念,在学习圆时,“圆也是轴对称图形”这一命题被纳入或类属于原有轴对称图形概念,新的命题很快就获得意义,学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征这种概念学习的形式是()
对同一内容的学习要在不同时间多次进行,每次的情景都是经过改组的,分别着眼于问题的不同侧面,以便使学习者对概念获得新的理解,这种教学模式称为()。
加涅依据学习结果对学习进行分类,其中的通过学习获得一种相对稳定的影响个人行为选择的内部状态过程的学习是()。
学习策略是通过学习、练习获得的,并且能通过训练获得提高。
综合实践活动包括研究性学习、社区办事和()三个领域。综合实践活动的精髓是通过研究而学习。
学生在学习时,通过比较教科书上和实际生活中各种三角形的边长之和,进行初步的归纳活动,属于概念形成的()。
创新能力是可以通过课堂学习来获得的。
苛勒通过猩猩获得香蕉的实验提出学习是通过顿悟过程实现的。
创新能力是可以通过课堂学习来获得的
替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念,指一种榜样替代的强化。一般说来,学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为,就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败的行为、受到惩罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来,对榜样行为的强化,通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。根据上述定义,下列符合替代性强化规律的是()。
通过综合归纳获得意义的学习称为() A.概念学习 B.上位学习 B.下位学习 D.并列结合学习
6、通过本节课的学习,“教学设计”的内涵可以归纳为()。
替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念,指一种榜样替代的强化。一般说来,学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为,就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败的行为、受到惩罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来,对榜样行为的强化,通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。 根据上述定义,下列符合替代性强化规律的是()。
学习是通过阅读、观察、听讲、研究和实践获得()的活动。
学生通过学习0和正整数的概念,又学习了负数的概念,重新认识了数的概念。这种学习属于()
通过本节课的学习,教学设计的内涵可以归纳为()