按教师对游戏的干预程度分，可以把游戏分为自由游戏和（）两种。
按游戏中的创造性分，可以把游戏分为创造性游戏和（）两种。
学前教育机构的活动材料按其功能和用途可分为学习活动、音乐活动、（）、体育活动、游戏活动、操作活动材料等。
游戏活动空间的安排通常分为中心式和区隔式。这两种空间的安排对幼儿的游戏有着不同的影响：中心式，便于幼儿开展（）；区隔式．根据游戏活动的不同类别，用矮柜或屏风分隔成若干个区域，这样的空间便于幼儿开展多种组群的合作性游戏，以及通过操作进行的探索性游戏，区隔式空间还会使幼儿游戏的空间密度和社会密度处在变化中。
根据游戏动作的不同性质，可以把游戏动作分为探索、象征和嬉戏三种。
根据游戏的目的性，可以把幼儿的游戏分为（）
学前教育机构的活动材料按其功能和用途可分为学习活动、音乐活动、美工活动、（）、游戏活动、操作活动材料等。
区域活动按活动类型的不同可以分为（）、（）以及学习游戏区活动。
以游戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为以下几种类型，即（）。
按活动内容分，可以把幼儿的一日生活分为（）、学习活动和游戏活动等。
以游戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为以下几种类型，即（ ）。
按游戏的（）分，可以把游戏分为安静性游戏和活动性游戏。
按参加游戏的人数，可以把游戏分为个人游戏、小组游戏和（）。
按游戏中创造性的程度分可以把游戏分为创造性游戏和自由游戏两种
28.根据游戏的目的性，可以把幼儿的游戏分为（）（2.0分）
英国教育家帕顿把儿童的社会性游戏分为非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平行游戏、联合游戏和（)。
根据游戏的关键性特征和教育的作用,可把游戏分为创造性游戏和规则性游戏。（)
根据教育作用游戏又可以分为（)和（)两种。
游戏活动空间的安排通常分为中心式和区隔式。这两种空间的安排对幼儿的游戏有着不同的影响：中心式，便于幼儿开展（);区隔式.根据游戏活动的不同类别，用矮柜或屏风分隔成若干个区域，这样的空间便于幼儿开展多种组群的合作性游戏，以及通过操作进行的探索性游戏，区隔式空间还会使幼儿游戏的空间密度和社会密度处在变化中。
按教师对游戏的干预程度可以把游戏分为自由游戏和（）两种
根据教育作用游戏又可以分为创造性游戏和规则性游戏两种。其中创造性游戏包括（）。
按游戏中的创造性程度可以把游戏分为创造性游戏和（)两种。
＞按游戏的（）分，可以把游戏分为安静性游戏和活动性游戏
学前儿童在幼儿园的一日生活又可以分为生活活动、（）和游戏活动三部分。
