（）是关于怎样组织教学活动的问题，教学活动总是以一定的组织形式实现的，其中的人与物的因素、时间与空间的因素的不同的组合，直接影响到教学的效果，关系到学生的发展，学习和研究教学组织形式将有助于我们更好地开展教学活动，提高教学质量。
将教师发展的影响因素归结为校内因素与校外因素的学者是（）。
教师的（）是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支持，利用现代教育技术手段进行教学的能力，它要求教师在观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学因素上设计与创新，适应时代的需求，促进教师的专业发展。
影响教师专业发展的因素很多，以下不属于的是（）。
影响教师专业发展的因素很多，主要包括：职前教育和入职教育、（）等。
（ ）是教师成为研究者的起点，是促进教师专业发展最重要的高级思维能力。教师是否具有反思的理念、能否进行有效的反思是影响教师自我成长的关键因素。
影响工程质量的系统因素包括（）。
影响教学监控能力的因素中，教师自身因素不包括（）
影响教师职业发展时间进程和质量水平的主要因素是（ ）。
费斯勒的教师生涯发展影响因素论中的“组织环境因素”不包括下面的哪一方面（）
费斯勒的教师生涯发展影响因素论中的“个人环境因素”不包括下面的哪一方面（）
影响教师专业发展的因素很多，主要包括：职前教育和入职教育、教师个人环境、（）意识、在职发展机会、组织环境等。
影响学与教的教师因素主要有敬业精神、专业知识，专业技能以及教学风格等基本的心理特性。
影响人发展的主要因素包括遗传、环境、教育和教学。
影响教师专业发展的因素错综复杂，大致可归为（）。
影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。教师自身因素包括（）及（）等。
学校与学校系统的组织环境通过（）影响教师的专业发展.
影响教师教学监控能力的因素主要有：（ ）。
影响教师教学监控能力的因素主要有：（ ）。
教师的角色是影响学生学习方式的重要因素，传统小学音乐教学中，教师采取的教学模式基本是（)，教
教师的（）是教师对教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础,是构成优秀教师个性的重要因素,也是教师专业情意发展成熟的标志
50 大小及教学材料是否充分等问题对教学的影响。魏老师处于教师专业发展中的（）
影响学与教的教师因素主要有（）、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特征。
