教师（）是指教师个体和教师群体的专业水平提高以及教师职业的专业地位的确立和提升的过程。
( )是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。
教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的（）
教师的地位一般是指教师的()
教师之所以为教师的基础是指教师拥有什么权利（）。
教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德。
教师心理研究的主要问题是指教师的专业知识和敬业精神。
（）是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。
（）主要是针对教师劳动与需要它的社会之间的关系而言，指教师劳动对需要它的社会所具有的功能属性。
教师专业发展是指教师个体成长为优秀教师的过程。（ ）
教师教育主要指教师在职前培养阶段所接受的教育。
教师的（）是指教师对周围事物，主要是教育对象由外表到内心的认识能力。
教师的地位一般是指教师的文化地位。
（）是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的～种方式和途径。
教师法律救济的途径是指教师认为其权益受到损害时，请求解决或补偿的渠道或方式。一般不包括（）。
教师在课堂上身体的动作，主要指教师在教室里身体位置的移动和身体的局部动作。
在现代教师的教学能力中，所谓“教学认知能力”是指教师对教学目标、（）、学习者的特点、某具体内容的（）与策略的选择以及（）的分析和判断能力。
教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点是指教师的（）
教师口语的声音就是指教师的有声语言，其内容包括：
“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化的什么变化？
教师专业化就是指教师在整个专业生涯中，通过终身的专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。()
教师专业素质是指教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。它一般由（）等构成
39、教师专业发展主要指教师专业理念与师德、专业知识、专业能力等专业素质不断完善和提升的过程，它是一个持续不断、贯穿教师生活始终的过程，包括教师的职前学习、入职实习和在职 。
