教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康和处理人际关系的品质。
教师（）是指教师个体和教师群体的专业水平提高以及教师职业的专业地位的确立和提升的过程。
幼儿教师语言的（）性是指教师的语言应当充满情感的色彩。
教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的（）
教师语言的（），是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。
教师的地位一般是指教师的()
教师所具有的教育学与心理学知识是指教师的（）。
教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德。
“学高为师，身正为范”。（）是教师执业的资本，是其之所以为“师”的根本所在。
教师心理研究的主要问题是指教师的专业知识和敬业精神。
教师素质本质特点是指教师自身的质量，主要包括教师的（）。
教师专业发展是指教师个体成长为优秀教师的过程。（ ）
教师所具有的教育学与心理学知识是指教师的（ ）。
被林崇德称之为教师“才华的顶点”的能力是指教师的（）
教师职业道德的作用是指教师职业道德对教师个人、对学生、对学校及社会的作用，体现了教师对（）价值。
教师的地位一般是指教师的文化地位。
在现代西方教师角色定位中，教师的自我职业角色是指教师是“自我发展者”和（）。
教师的（）是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。
教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点是指教师的（）
教师礼仪是指教师在教育教学过程中所（ ）遵守的礼仪规范。
教师口语的形象性是指教师善于创造( )，唤起学生对具体事物的真切感知。
“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化的什么变化？
教师专业素质是指教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。它一般由（）等构成
