教师具有良好的学科专业素养仅指教师有扎实的专业知识。
教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康和处理人际关系的品质。
教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在（）、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
教师职业道德，简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。（）
适用于帮助开设新课的教师提高相应的专业知识水平和教学能力的教师培养形式是（）。
教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的（）
教师的职业道德简称师德，一般是指教师在教育活动中必须履行的（）和规范。
教师之所以为教师的基础是指教师拥有什么权利（）。
教师申诉制度是指教师对学校或其他教育机构以及政府有关行政部门的处理不服，或认为侵犯了他们的合法权益，依法向（）制度。
教师心理研究的主要问题是指教师的专业知识和敬业精神。
教师素质本质特点是指教师自身的质量，主要包括教师的（）。
教师专业发展是指教师个体成长为优秀教师的过程。（ ）
资源/管理是指教师利用工具进行资源的获取和知识管理并逐渐形成教师具备的专业素养。
在现代教师的教学能力中，所谓“教学认知能力”是指教师对教学目标、（）、学习者的特点、某具体内容的（）与策略的选择以及（）的分析和判断能力。
在现代西方教师角色定位中，教师的自我职业角色是指教师是“自我发展者”和（）。
（）是指教师利用工具进行资源的获取和知识管理并逐渐形成教师具备的专业素养。
教师的专业能力就是指教师的（ ）。
“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化的什么变化？
教师专业化就是指教师在整个专业生涯中，通过终身的专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。()
教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。()
从教师教育角度来看教师的专业发展的概念，其含义是教师职业是（)，教师职业要按照专业标准不断向专业化方向发展，提高教师培养质量。
教师专业素质是指教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。它一般由（）等构成
39、教师专业发展主要指教师专业理念与师德、专业知识、专业能力等专业素质不断完善和提升的过程，它是一个持续不断、贯穿教师生活始终的过程，包括教师的职前学习、入职实习和在职 。
