“举一反三”“触类旁通”属于()。
“举一反三,触类旁通”属于()。
通过课堂知识的辐射和延伸,让学生学会举一反三触类旁通,这种点拨的策略属于()。
我们平时说的举一反三、闻一知十、触类旁通等,指的是()。
()是指人的思考不受定势作用的影响而能触类旁通,灵活多变和举一反三,并提出不同凡俗的新观念。
“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”体现的是学习策略。( )
善于综合、分析,善于迁移,举一反三,触类旁通,这是思维的哪一品质的体现?()
“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”体现的是学习策略。 ( )
学习中所谓的“举一反三”、“触类旁通”是知识的()在理解中的表现。
正因为有学习迁移的存在人类才能实现“举一反三”、“触类旁通”之类事半功倍的学习理想。
迁移是学习的一种普遍现象。举一反三、触类旁通、闻一知十等属于哪种迁移?()
“举一反三”、“触类旁通”,这种现象属于()。
“举一反三”和“触类旁通”所说的是()
“由此及彼,举一反三,触类旁通”体现了( )思维。
“由此及彼,举一反三,触类旁通”体现了()。
由此及彼、举一反三、触类旁通指的是( )。
联想思维方式也就是通常所说的由此及彼、举一反三,触类旁通。()
“举一反三“和“触类旁通“所说的是()。
“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是()。A.创造性B.学会学习C.学习
“举一反三,触类旁通”是指()。
王老师上数学课时,善于引导学生举一反三,触类旁通,这是培养思维的()品质。
按学科体系设置专业使培养的学生能举一反三、触类旁通,具有较大的灵活性和应变能力。()
学习中所谓的举一反三、触类旁通是知识的()在理解中的体现
举一反三和触类旁通所说的是()