学习障碍儿童没有智力问题。
重度智力障碍儿童往往没有语言能力，不能认识周围环境和身边的人，不知道躲避危险。
（）是指由于生理、智力、感觉、社会交往方面的障碍，无法在正常教育条件下获得学习效果而需要特殊教育措施及服务来发展其潜能的儿童。
一般而言，言语和语言障碍儿童的身体发育和正常儿童相比，没有明显差异。
重度智力障碍儿童学习能力较弱，需要重点培养阅读、计算能力。
中度智力障碍儿童生活不能自理。
通常所说的“心理障碍”有一个比较一般的定义，指没有能力按社会认为适宜的方式行动，以致其行为后果对本人或社会是不适应的。这种“没有能力”可能是（）的结果。
某3岁小儿，总是喜欢一个人玩耍，对父母似乎没有特别的感情，喜欢重复看特定的电视广告。经医生检查发现，其智力发育落后于一般儿童，但无语言发育障碍。其可能患有（）
轻度智力低常儿童具有言语发展早、表达能力差、词汇贫乏、语法单调等言语障碍。
学习障碍是指儿童智力水平低，学业成绩明显落后于同龄儿童。
（）是指具有一定的学习动机，智力正常又没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。
智力残疾儿童鉴定标准包括：智力水平比一般同龄人明显底下，智商小于70，社会适应能力比正常同龄人低弱，起病在发育之前，即18岁或18岁之前，存在一定的肢体残疾。
按照智商分数和社会适应障碍程度两个基本指标将儿童智力障碍分为（）个等级？
弱智儿童的特征：智力发展明显低下IQ低于（），（）行为明显有障碍，症状发生、发展在（）的生长发展期。
我们在课程中对多重障碍儿童的各方面特征进行了总结，包括他们的智力功能、学习效率、思维概括、沟通交流、身体运动、生活自理、行为交往和（），这让我们认识到多重障碍儿童不仅存在缺陷和不足也具有自身的优势。
智力障碍儿童的鉴定往往需要智力功能的评估、适应行为的评定等多方面的标准，不能简单以智力低下作为判断依据。
在概念上，“智力落后儿童”是指在婴幼儿时期一般智力明显低于同龄儿童的平均水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。
2013版美国《精神疾病诊断与统计手册》把学习障碍的名称定为特异性学习障碍，指智力正常、视力和听力正常、没有长期的生理或心理疾病、接受了足够的教育，但在学业上仍然无法获得成功的儿童。
人格障碍的共同特征中，关于社会适应的描述，正确的是（） A. 人格障碍显著的、持久的偏离了所处社会文化环境应有的范围，并形成与众不同的行为模式 B. 人格暂时偏离了所处社会文化环境应有的范围，但行为模式没有明显改变 C. 虽然人格显著的、持久的偏离了所处社会文化环境应有的范围，但行为模式没有明显改变 D. 虽然人格未偏离所在社会文化环境应有的范围，但行为模式有明显的改变 E. 以上都不对
美国智力障碍协会认为智力障碍儿童适应性行为包括（)。
智力落后儿童就是在智力上显著落后于同龄儿童的水平，并有行为适应障碍的儿童。（)
4、智力障碍儿童语音发展缓慢的一大原因是由于脑损伤造成的运动发展迟缓，特别是口腔（下颌、唇、舌、软腭）的运动发展迟缓，这种迟缓包括运动不足和器官间的协调运动能力较弱。某教师为了训练一名智力障碍儿童舌头的运动能力，用了舌头大运转、舌头手指对对碰、自编舌操等游戏训练方式。这些训练的目的是为了提高舌头的（）。
培智学校的生活语文教科书中选入了大量与智力障碍儿童生活密切相关的内容，如吃水果、穿衣服等。这些内容充分体现了培智学校生活语文课程___的性质（）
智力发展明显低于同龄儿童平均水平并有适应性行为障碍的儿童可称为（）
