简述促进学前儿童自我意识发展的策略。
儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”，再从“他律”发展到（）
简述学龄前期儿童自我意识发育的表现。
提高儿童自我控制水平的训练方法有哪些？
学前儿童自我意识的萌芽，一般是在（）岁。
自我评价过低的儿童容易被同伴所接受，自我评价过高的儿童不太容易被同伴所接受。
3岁以后，儿童的自我控制行为明显增加，()主要就是对3岁以后的儿童的自我控制能力和行为的研究。
儿童自我意识发展方面的内容包括自我认知、自我评价和自我*行为控制3个方面的内容。
（）儿童逐步能区分出“我”和别人，表明儿童已经有了最初的自我意识。
前运算思维阶段儿童的言语表现出自我中心的特点，自我中心的语言的表现形式有（）。
认为“儿童的发展是以发展主体的自我调节为机制的自我演变过程”是（）的观点。
儿童的自我形象和自我悦纳与他被同伴接受的程度密切相关。
（）岁以后，儿童自我意识的发展处于自我意识各方面的发展阶段。
儿童式自我
学龄前期儿童通过与他人进行互动，自我意识得到发展。下列属于学龄前期儿童自我意识组成部分的有（）。
学术界称的“可怕的两岁儿童”表现出儿童自我表现的（）的需要。
学龄前期儿童已经逐渐从以自我为中心，学会区分他人与自我。通过在环境中与他人进行互动，自我意识得到发展，学龄前期儿童的自我意识主要由以下几个方面的因素构成（）。
自我控制能力是儿童形成良好的学习习惯所不可缺少的自我控制能力。
儿童有独立的自我评价，且自我评价的稳定性逐渐增强，开始于（）
在多动症儿童的教育与干预中，强调在教师的提醒下，让儿童通过自己对自己行为的语言引导，达到自我控制、自我调节的目的的治疗是（）。
每个人的内心深处都有一个小小的儿童，儿童自我状态的基本类型有（ ）。
学前儿童的自我意识还不成熟，他们通常是通过以下途径来评价自我：（ ）
语言情景的不同及儿童的自我中心对儿童理解指示代词没有明显得影响。（)
儿童思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的。自我教育能力 由（）、（）等因素构成。
