皮格马利翁效应的实现是无条件的。（）
提出“皮格马利翁效应”的是（）。
解释“皮格马利翁效应”。
崔永元的《不过如此》这本书给教师的启示是（）。
“皮格马利翁效应”给教师的启示是（）。
()借用古希腊神话中的典故，把教师期望对学生学业的影响称作皮格马利翁效应。
皮格马利翁效应，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。向人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向他人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。根据以上定义，以下言行中，设计皮格马利翁效应的是：（）。
个体身心发展具有互补性的特点，这给教师的启示是（）。
皮格马利翁效应启示教师应该对学生（）。
学生提出的问题，不会给教师以启示。
皮格马利翁效应又叫（）效应。由心理学家（）于本纪60年代提出。
皮格马利翁效应体现了教师的（）对学生的影响。
借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是（）。
皮格马利翁效应启示教师对学生要（）
皮格马利翁效应的实验者是（）。
借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔。
皮格马利翁效应的实验者是()
“皮格马利翁效应”（Pygmalion effect）说明了教师的期望对学生的行为有重要影响。
皮格马利翁效应是古希腊神话中的（ ）
学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示在让幼儿感知器乐作品时，教师尽量少用嗓音。（)
学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音很重要。（)
皮格马利翁效应说明，教师应该给学生好的期望和暗示（）
