学生学业评价的主要变量是（）或学习成果，其中包括某一学习阶段的学习成果、某一学期或某一学年的学习成果。
奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。
对学生的学业成就进行评价．主要是通过纸笔测验进行的。
所谓“问题学生”就是指学习成绩特别差的学生。
学生学业成就评价的操作一般分为准备、实施、评价和反馈四个阶段。
学生学业成就评价中用得最多的评价工具是（ ）。
所谓作文讲评，就是讲解和评价学生的文章。
对学生学习成就的解释采用了相对的观点，主要用于选拔(如升学考试)或编组、编班的评价方法是()。
对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）。
新课程的评价形态应该包括2个层面：一是平时的化学学业成就评价（包括作业、测验等），二就是中考和高考。（）
对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。
用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及相关记录和资料的汇集是（）
个别教育计划所包含的项目包括：学生的基本状况、学生的学业成就现状、年度教学目标和短期教学目标、学生所需要的具体教育服务和其它相关服务、服务日期和评价标准。
对学生学习过程的评价，就是针对学生获取知识的每个阶段所表现出来的动机、态度、活动、（）的评价。
为了鼓励学生努力学习和全面发展，学校对学生在日常生活和学校、班级事务中所做的事情，以及在各种检查、评比、竞赛中的获奖情况进行记录，并纳人学业成绩中给予加分。这种评价方法称之为（）
表现性评价是指通过学生完成（）来表现知识和技能成就的评价方式。
对学生学业成就的评价主要采用量化测验和质性评价方式，具体操作时主要采用的方法有（ ）。
学业成就评价的真正价值，不仅应该关注学生在学校情景中的表现，也应重视学生在非学校情景中的表现，强调评价学生有效解决生活场景中的真实问题的能力。
学生学业成就评价的方法主要有
爱迪生学校与其他学校相比，评价方面，拥有自己独特的教学评估和成就管理体系，发布学生学业成绩的年度报告，以增进公众及教育团体对爱迪生学校的了解。()
13、关于个人学业表现的评价，国外教师还常常使用出门通行证的活动，一般用在每一节课后或一天的学习后，教师可以预留一些时间，检验学生的学习情况。
美术教学评价能反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。通过评价，可以激发教师、学生的成就动机和内在动力，调动师生的积极性和创造性，提高学生的学习兴趣。这体现的是美术教学评价的（）
177、评价就是对学生的学业表现打一个分数。
