应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行（）等教学活动应具备的能力
高校教师作为教师群体中的一个特殊群体，与中小学教师、职业学校教师、社会培训教师等多种教师全体的不同主要表现在：所属学科差异大、（）、学习的成教特点强、所教学生的能力强。
一般来说，教师校本教学法研究能力随教师专业水平的提高而（）
教师对教学的投入，主要表现为几个方面的投入（）
一般由教师所任职的学校自主制定培训规划，自行组织培训活动，这是一种以教师个人教学能力发展的需要为出发点的培训模式，这类教师继续教育的模式属于（）。
各种幼儿园课程在课程所持有的教育理念上的差异，主要反映在是“相对更强调儿童的自然发展和一般能力”，还是“相对更强调教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。
教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（）和对教学的监控能力等。
在教学活动中，书本和专家的指导与监督由主导作用变为辅助作用。教师的教学监控能力逐渐发挥主要作用，这体现了教师教学监控能力（）的发展趋势。
相对于新教师，专家教师能制订更为有效的教学计划，这主要表现在（）。
教师的（）应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力。
教师的教学能力包含的主要成分是（）。
绩效评估中，对培训教师教学能力的评估主要包括（）。
专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在（）。
教育能力是教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教师教学活动的方式、方式和效率。
教师课堂教学的表达能力主要包括（）。
教师的教学操作能力主要包括（）。
一般来说，教师专业能力包括以下几个方面:设计教学的能力，（ ），教育教学组织管理能力，（ ），教育教学机智，（ ），教育教学研究能力，创新能力等。
影响教师教学监控能力的因素主要有：（ ）。
影响教师教学监控能力的因素主要有：（ ）。
教育教学评价能力既是对学生学习成果的检测，又是对教师教学效果的检测，主要包括（）
1.教育教学评价能力既是对学生学习成果的检测，又是对教师教学效果的检测，主要包括（ ）
人的能力有多重，其中取决于后天学习、与社会文化关系密切，主要表现为获得语言及教学等知识的能力是()。
教学能力成为区分一般教师与优秀教师的标准所在（）
专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在课时计划、课堂教学过程和（）三个方面。
