（ ）是教师的天职。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
教师要从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是因材施教原则。
教师在教育教学中应当（）对待学生，关注学生的（），因材施教，促进学生的实际发展。
( )是教师的天职。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。 培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这就是（ ）的表现。
教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的实际发展。
发展性评价强调要关注学生的个别差异，建立“因材施教”的评价体系。
因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生．尊重学生的差异．面向每一个学生。
因材施教就是承认差别，设法在（）基础上对学生实施帮助。
()是教师的天职。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生，尊重学生的差异，面向每一个学生。()
下面是教师在教完《祝福》后的教学反思，对这个教学反思，理解正确的是（）。（1）课堂教学将情感态度与价值观的教学目标贯穿整个教学过程，真正做到三维目标的结合。（2）教学应考虑到学生的不同差异，因材施教。（3）教学是师生双方的互动过程，教师要注意和学生的沟通和交流。
教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（），因材施教，促进学生的充分发展。
因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生，尊重学生的差异，面向每一个学生。
对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的优势智能，这就是（）的表现。
教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料实施因材施教的阶段是（ ）。
人的发展的个别差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长因材施教。
（1）孔夫子向学生施教的心理依据是学生个性心理面貌存在着差异；（2）只有根据学生的个性心理特点因材施教才能取得良好的效果。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
教师要因材施教就要在教学中尊重学生差异，面向每一个学生。
新课程要求充分发掘教育资源，充分利用不可利用的教育资源，要求开设校本课程，要求课程生活化，要求重视学生的个性差异，要求对学生因材施教，所有这些，势必要求教师加强与家长的合作。
传递—接受教学模式可以提高学生学习的主动性和主体意识，有利于学生自学能力和学习习惯的培养，加速创造性思维能力的发展，有利于适应学生的个性差异，能更好地解决集体教学中如何因材施教的问题。()此题为判断题(对，错)。
教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平准备教学材料实施因材施教。该教师处于成长阶段的（）
教师在教育教学中应该（）对待学生，关注学生的（），因材施教，促进学生的充分发展
