火灾爆炸指数法是由美国道化学公司提出并采用的一种对系统火灾、爆炸危险进行（）的方法。
道尔顿制是由美国教育家华须鹏提出的。
隐性课程研究的渊源：杜威的“（）”；克伯屈的“（）”。
首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者是克伯屈。()
高等教育评价中的CIPP模式是由美国的（）于1966年提出的。
儿童本位综合课程的典范：卢梭的“（）”、德国的“乡土教育论”与“和科教学”、杜威的“（）”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”。
编制课程的过程模式是由克伯屈提出来的。
社区发展这一概念最早是由美国社会学家（）在其著作《社区发展：将小城镇建设成更加适宜生活和经营的地方》中提出并使用的。
克伯屈“设计教学法”中，“设计”的核心是（）
在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了（）
道德教育的认知模式是由美国的柯尔伯格提出来的。()
美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是（）
美国教育家克伯屈提出的概念是（）
美国管理学家（）提出，一切有过程的活动，如生产活动、科学研究等，都是由计划、实行、检查、总结四个环节构成。
1800年美国教育家霍里斯率先提出（）的概念，并大声疾呼培训卫生教师和在公立学校开设健康教育的必要性。
掌握学习（Mastery Learning）是由美国当代著名教育心理学家（）提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平的教学模式。
克伯屈的设计教学法属于（）。
教育无目的论是由美国教育思想家提出的观点
结构主义课程理论的代表是（)。 A．杜威 B．怀特海 C．布鲁纳 D．克伯屈
“成熟势力说”强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子爬梯实验证明了这一观点，它是由美国心理学家（）提出的。
课程现代化的代表人物包括克伯屈。（)
高等教育大众化和普及化的概念是由美国社会学家______提出的。
学习障碍是由美国教育心理学家（)提出来的。
克伯屈改进问题教学法为____。
