在进步教育运动中，美国教育家沃特的主要贡献在于创立了（）
福禄倍尔，主要贡献，创立了“幼儿园”命名的学前教育机构。被称为“（）”。
隐性课程研究的渊源：杜威的“（）”；克伯屈的“（）”。
首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者是克伯屈。()
儿童本位综合课程的典范：卢梭的“（）”、德国的“乡土教育论”与“和科教学”、杜威的“（）”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”。
编制课程的过程模式是由克伯屈提出来的。
教师在素质教育中的最大功绩与贡献在于（）
克伯屈“设计教学法”中，“设计”的核心是（）
随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的（）来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。
美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是（）
美国教育家克伯屈提出的概念是（）
欧洲的新教育思潮和美国的进步教育运动出现在（）。
文纳特卡制的主要制定者是美国进步主义教育家（）。
道尔顿制是由美国教育家克伯屈提出并实行的。
克伯屈的设计教学法属于（）。
约翰·杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育约翰·杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要包含（）
欧洲的新教育思潮和美国的进步教育运动出现在 【 】
在美国教育左右于传统教育和现代教育之间进行钟摆运动的过程中，_________与进步主义教育是作为两个端点而出现的。
约翰·杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要包含()。
约翰·杜威，美国著名哲学家.教育家，实用主义哲学的创始人之一。功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要包含（）
在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高办学效率，在教案中采用“分团学制”的教育改革实验是（）
课程现代化的代表人物包括克伯屈。（)
克伯屈改进问题教学法为____。
福禄倍尔，主要贡献，创立了“幼儿园”命名的学前教育机构。被称为（）
