道德行为是行为者自愿选择的行为，是在一定道德意识支配下，行为者根据社会主流价值观自主选择的行为。
（）是对社会主义思想道德体系全面系统.准确通俗的表达，为全体社会成员判断行为得失.做出道德选择提供了价值标准，明确了当代社会最基本的价值取向和行为准则。
教师职业道德规范是调节教师与教师、教师与学生、教师与他人、集体和社会相互关系的基本的行为准则。
作为教师道德主体一分子的教师个人，他的主体地位和主体性并不是由教师个人来确定的，而是由社会来确定的。
教师的道德行为首先是其对个人利益与社会教育事业整体利益的认识为选择根据。
教师在社会上的道德风貌，也会对人们的道德评判和行为选择产生直接影响。
（）是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种师德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
教师道德行为选择的对象不是主观臆想的，而是客观的，由社会产生的。
以下关于公民道德建设的叙述，正确的是（）。 ①公民道德建设以科学的价值追求为实践指向； ②公民道德建设以“善”的行为规范为基本形式； ③公民道德建设为人们的行为选择提供价值支撑和价值导向； ④公民道德建设能增强社会的价值认同和凝聚力。
高校教师道德行为选择能在一定程度上反映特定社会对教师道德要求的痕迹。
教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是教师在一系列的道德选择中表现出来的比较稳定的的特征和倾向。
教师职业道德原则是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求和根本规则。它在教师职业道德体系中（）。
教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是教师自己的主观意向。
教师道德原则是教师道德社会本质的集中体现，是社会对教师职业行为的具体的道德要求。
社会主义初级阶段的教师道德行为的善恶评价标准，根本上说是要求教师的行为有利于社会培养合格人才。
教师职业道德是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。
教师道德行为选择的方式要受到社会政治、法律和道德的限制。
高校教师行为道德评价的形式只有社会的道德评价。
道德往往运用（）、（）、（）、（）等范畴。反映人类的道德实践活动和道德关系，从中揭示社会道德发展的趋势，为人们的行为选择提供指南。
个人的生态道德行为选择受到社会提供的各种可能性的制约。说法不正确的是()。
教师道德行为选择的自由表现为两种形式，即社会自由和（)。
教师职业道德是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的（）的综合，是调节教师与他人、教师与集体及社会关系的行为准则。
（）是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征.体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。
